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1、第一节 生态系统的组成和类型 教案教学目标知识目标：1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3能正确的写出食物链。能力目标：引导学生根据文字、图片等资料分析有关问题，培养学生分析问题、处理资料的能力以及表达交流能力。情感态度价值观：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。教学难点和重点1生态系统的组成；2说明一个生态系统中各种生物之间的关系。3找出生态系统中的食物链和食物网。学情分析八年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限。对于生态系统的知识，学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念单靠老
2、师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动、搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。教学方法1多媒体教学法： 采用课件以增大教学容量，展示影象资料和搜集的图片。2启发式教学法： 学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。3分析和整理资料：为解决教学难点，引导学生观察“生态系统的组成” ，教 学 过 程内 容学 生 活 动教 师
3、活 动导课：欣赏音乐，在文章中领略自然的和谐与美，感受自然的魅力。配乐，引领学生开始“大自然之旅”。一生态系 统的概念思考：生物与环境之间是什么关系？认识：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响尝试举例：举一些生态系统的例子。辨析：一瓶水、教室内的桌椅板凳等不是生态系统。尝试总结：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。应用：判断几个事例是否是生态系统。认识：地球上最大的生态系统生物圈。“浮想联翩”：情境一：如果你是这片森林中的一只小鸟，想像一下，如果森林中的树木都被砍伐了，你会怎样做？情境二：如果植物全部消失了，环
4、境有什么变化？引导思考：从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解。引导学生列举生态系统的事例并进行辨析。归纳生态系统的概念。判断幻灯片中事例是否是生态系统。引导学生认识生物圈。二生态系统的组成活动：识别生态系统的成分1识别图中的非生物成分和各种生物，并记录观察结果2讨论：你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。讨论、交流：植物自己制造有机物(光合)绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内。动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，需要植物提供营养来源。细菌和真菌能使动物体和植物体分解。尝试说出：植物是生产者、动物
5、是消费者、细菌和真菌是分解者。猜想：在生态系统中你认为哪类生物是不可缺少的成分？练习：寻找生产者、消费者、分解者组织探究活动：识别生态系统的成分进行巡回指导、解惑。总结：生态系统中动物、植物，真菌、细菌属于生物成分。而环境属于非生物成分，如阳光、空气、水等。引导学生认识：动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？他们是怎样养活自己的？引导学生归纳生态系统的组成，并及时补充。引导学生认识生产者、分解者的重要作用。练习：找出图中的生产者、消费者、分解者。生态系统中的食物链和食物网讨论、交流：1在生态系统中，各种生物之间存在什么关系？2如何来描述这种关系？引导学生分角色辩论，组织活动并对学
6、生的表演给予鼓励。拓展延伸认识生物圈，增强保护环境意识。倡导大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园，善待地球，人与自然和谐发展。练习 学生通过练习对新知识加以巩固。作业配套练习册60页。板书设计第一节生态系统的组成三生态系统的食物链和食物网生物之间通过食物的关系而互相联系形成食物链。生态系统中各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。一 生态系统的概念：在一定的地域里，生物与环境通过不断 的物质循环和能量流动，互相作用，互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。 二 生态系统的组成生态系统一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分主要包括阳光，空气，水，温度和土壤。生物成分包括生产者，消费者和分解者
