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1、2023教学设计方案教学设计方案模板锦集九篇为了确保事情或工作有序有效开展，往往须要预先制定好方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案10篇，欢送阅读与保藏。教学设计方案 篇1课题：风雨雷电的故事教学内容 ?风雨雷电的故事?教学目标1、对探究各种声音的奇妙产生深厚的爱好，能自信地表达倾听声响后的感受。2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调协作，并体验到与他人合作表演的欢乐教学重点 能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声教学难
2、点 能集体协作，表现完整的?风雨雷电的故事?教具学具 钢琴、录音机、挂图教学过程1情景铺垫师：老师这儿有一段动画片，让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼“小雨沙沙“雷声隆隆“大雨哗哗四个场景的动画短片)哟!真惋惜，动画片还没有声音。那，今日就请小挚友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧！2场景一：狂风呼呼(CAI演示动画画面)师：请你看!风是怎样吹的你怎样来模拟风声呢你可以吹出不同的风吗(由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)师：请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生留意风声的强弱改变)3场景二：小雨沙沙(CAI演示动画画面)师：哟!你看，狂风过后小雨点也来凑喧
3、闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢(CAI放出歌曲小雨沙沙?，学生随乐演唱。)师：小雨怎样唱(引导学生创编节奏型：x请一组同学仿照。)小雨还可以怎样唱(引导学生创编出另一节奏型：xx请另一组同学仿照。)你还知道怎样唱歌吗(引导学生创编第三个节奏型：x请第三组的同学仿照。)师：我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌，现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌(出示小雨歌声图谱，分组轮番模拟，要求轻声。)4场景三：雷声隆隆(CAI演示动画画面)师：小雨的歌声美极了，雷也忍不住想来练一练嗓子了!雷和电是一对好挚友，它们总是喜爱在一起，我们刚刚看到的是闪电听到的是雷声。师：雷声怎么模拟呢(启发学生模拟“轰隆隆隆的雷声)师：老师这
4、儿也有一个雷声，你们听!(老师振动铁皮仿照雷声)老师还想和你们一起来模拟一次雷声!(师生随着课件中设定的节奏来仿照演奏，并强调强弱的改变。)5场景四：大雨哗哗(CAI演示动画画面)师：哗哗的大雨从天上落下来了，“大雨和“小雨的歌声有什么不同(老师提示声音强弱的比照)小雨唱“沙沙沙大雨唱什么(“哗哗哗)师：那我们一起来唱唱大雨的歌!(学生根据大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱)师：那用乐器模拟呢试一试!(学生根据大雨的节奏图谱用乐器模拟出来)教学设计方案 篇2教学要求：1、理解课文内容，领会镜泊湖的漂亮景色，获得美的享受。2、体会静态和动态描写的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：了解镜泊湖奇观
5、奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学时间：一课时教学过程：一、揭题。你想了解这奇观吗？二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？三、再读课文，理清文章思路。一12镜泊湖的形成和传闻。二3镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。三4重点描写吊水楼瀑布的景色。四5重点写地下森林的景色。四、词语质疑。五、自主学习，整体感知。1、请同学们以自己喜爱的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以依据课文内容，也可以自己概括。2、学生自由读。3、同桌相互沟通。4、集体沟通。六、分工合作，自主探究。1、镜泊湖的景色确实奇异，让我们来细致欣赏一下。2、分工：每小组负责探讨一段
6、。探讨要求：仔细探讨，相互合作，把你所领会到的美与大家一起共享，觉察的问题与大家一起探讨。探讨探讨后再向大家沟通汇报。3、学生在小组内进行朗读、沟通体会、相互质疑解疑。4、大组沟通探讨。同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。沟通方式：1通过沟通感受体验美；2通过提问觉察美；3通过朗读感悟美、表现美。第一段沟通重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。其次段沟通重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。第三段沟通重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气概。体会雄壮确实良瀑布与幽静确实良镜泊湖形成的显明比照。第四段沟通重点：了解地下森林的形成过程及壮美的景色，感受地下森林的蒸蒸而上、充溢活力
7、。老师适时点拨，引导，指导朗读。七、总结全文。八、作业 ：摘录文中美丽片段。板书设计 ：景点 景物 特色镜泊湖 山湖花树 自然朴实绮丽多变 静态吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍宝 动态千朵银花千军万马地下森林 森林 郁郁葱葱 静态野生动物 活动 动态火山口 峭壁如屏 静态教学设计方案 篇3教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天漂亮动人的景色，抒发了作者酷爱山村、酷爱自然的思想感情。教学设计意图：1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝摸索索课内特殊是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
8、教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发酷爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：通过语言文字的品尝，感受松坊溪冬天的美。教学过程：一、导入新课1、看图片填空：()的冬天。2、引入：老师今日要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗3、读题，读了这个课题，你最想知道什么4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗二、初读课文，体会美。1、理清脉络。(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。(2)先写了(雪中的景色)，再写了(雪后)的景色。2、初读感悟美。(1)自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么
9、印象(2)、反应。(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢三、研读课文，感悟美。(一)研读“下雪了一层1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢把你读懂的，体会到的告知大家。2、朗读、沟通。重点点拨：(1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。课文把“在风中飘舞的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。似乎有一群白色的小牛，在溪
10、中饮水;似乎有两只白色的狮睡在雪地里;似乎有几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上溪岸。用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活灵活现。(3)、似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的这样比方有什么作用(石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。)3、齐读9-13节(二)、研读“雪止了一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢我们分小组研读。2、明确研读任务：(1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的依次，先写()，再写()，最终写了()。(2)16、17两个自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最终向()看。
11、(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，因为()。3、学生分学习小组研读。4、探讨沟通。重点研读：(1)“我望见溪水中有一个发亮的白雪世界。“发亮的白雪世界是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。(2)水中的溪鱼有什么特点(一群又一群、多;色调明丽、美;姿态、动作快速、活。要求读出情趣。)分两大组比读，比比谁读得有情趣。(3)为什么写雪后景色要写溪鱼(静中有动、寒中有暖、雪白中有色调，寒冷中蕴含着朝气。预示春的到来，使人回味无穷。)指导感情朗读。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。1、选择喜爱的段落或句子有感情地读给在座的
12、老师或同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特殊喜爱的句子抄在日记本上。六、欣赏描写冬天的段落。1、简介郭风。2、配乐读郭风的诗。3、配乐读?雪夜的小山村?七、小结延长。这节课我们欣赏了松坊溪漂亮的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢也有这么美吗我们下节课再来探讨。八、布置课外作业。任选一题：完成时间：一星期完成方式：独立完成或小组合作完成。作业内容：1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。2、仿照课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。教学设计方案 篇4?人生?是丹麦文学指责家勃兰兑斯的散文。它以“高塔“地洞“广袤领域和“工场为喻，从不同的角
13、度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感看法和价值观教化，激发写作热忱。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思索如何选择自己的人生。课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文根本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。、学问目标：积累词语，驾驭“瞻望、攫取
14、、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。相识勃兰兑斯及其创作成就。、实力目标：概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。写一段比方性文字，训练文字表达实力。、情感目标：进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。、学习虚拟情景，进行说理的写法，深化探究作者的写作意图。、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延长拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。、品读法。、探讨点拨法。、延长拓展法。多媒体。课时。资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；
