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1、读 中 体 验 读 中 感 悟 种一片太阳花说课设计 光谷三小 彭慧兰一、依据课标说教材种一片太阳花是鄂教版语文第11册第7单元“感悟生命”这个主题中的一篇美文，意境隽永。种一片太阳花中，新生的太阳花虽然弱小，但它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现了令人钦佩的生命力。语言质朴，但意味深长。在教学中，引导孩子们从字里行间中去品味感悟语言文字，通过对太阳花的了解，认识到太阳花的坚强不屈和坚忍不拔的精神，激发孩子们去乐观地生活，去坦然面对困难，去做生活的强者。根据学生的年龄特征，认知事物的特点，我拟定该课的教学目标是：（1）学会10个生字。 （
2、2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）通过理解关键语句，在自读自悟中感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。（4）学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的写作方法。教学重点：读重点语句，细读悟情，感受太阳花的美，感受太阳花坚忍不拔的精神、乐观饱满的热情以及顽强的生命力。教学难点：理解太阳花的象征意义，从太阳花的身上得到生活与做人的启示。二、调查研究说学情六年级的孩子有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强。我们班的孩子勤于思考，乐于表达。课文对孩子们来说，理解内容并不难。种一片太阳花表达了“我”对太阳花的喜爱，还表达了太阳花给人的启迪。学生体会这个内涵，还须教师
3、引导孩子们读文，开展探究活动。三、整合资源说策略在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习的乐趣。为了突出教学重点、突破难点，我有自己的教学策略：一是创设情境，激发兴趣 。主要通过含“花名”的词语填空，调动学生谈花的兴趣。再通过看太阳花盆景，论自己的写法，激起学生去读文作比较的欲望。二是先扶后放。在教学中，要扶的扶，能放的放。鼓励学生去探究，让他们的潜能得到发挥，思维得到飞扬，让他们的心里洋溢着成功的喜悦。三是教学生活化。教学中，搭建学习与生活的桥梁，让孩子们的学习生动、快乐、有信心。如开课时，让孩子们说喜欢的
4、花及原因。四是坚持赏识教育。教学中，我们不能忽视的是“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”人的内心都渴望赏识，六年级的孩子也如此。下面我谈教法与学法：1、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究、创新精神是新课程标准的理念。为充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时，我采取的方法：“读、思、议、导”结合法。加强朗读训练，从朗读技巧上指导，引导孩子们入情入境地读。2、说学法 语文教学应以语感培养为核心。语感只有通过多读、多品才能形成。这节语文课的学法是：（1）朗读法：通过朗读熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到美育的目的。（2）联想法
5、：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生由太阳花的借物喻人，理解作者对太阳花事业崇高的赞美。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本节课的教学流程大致为五个环节： 激趣导入交流资料初读课文，理清条理细读课文，以读悟情拓展延伸。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”课中，从题目入手，提问：读了课题，你猜想作者会写什么？学生会提出：“为什么种太阳花？种太阳花的好处？种花的感悟”。初读中，抓住课文主要内容，进行比较。接着进入“细读课文，以读悟情”环节。引导学生抓重点句子，进行品悟。如让学生听课文片段录音后，谈太阳花的美丽之处。品悟中，进行朗读训练。比如：用稍慢、期盼的语气读“等待太阳花发芽”语段；用欢快、高兴的语调去读写“太阳花成片开放的壮观场面”等。通过朗读，熏陶情感，启迪思想。总结所学内容后，进入第五个教学环节“拓展延伸”。请同学们把喜爱之情融进课文，选自己喜欢的段落再读。这节课学生会在思维火花激烈碰撞时进入尾声，但我为学生留下了发展创造的空间。我相信我的孩子们已经有所悟。他们在领略文字魅力的同时，已经把“对周围事物的热爱，乐观生活的热情”这颗种子埋在了心田。作为教师的我要努力寻找有效的教学方法及手段，打造高效课堂！ 2011、11、8
