《《世界的气候》教学设计[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《世界的气候》教学设计[1].docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、世界的气候教学设计【教材分析】本课题所处位置是七年级上册第三章第四节，安排在第二节气温、第三节降水学习之后的内容。在课程安排上有利于学生认知规律的探究与形成。【教学目标】知识与技能 1、学会运用图表资料，描述某地气候特点的方法。 2、能够举例说明气候对当地生产生活的影响。过程与方法 运用观察、对比、小组合作探究等方法对气候特点及影响展开学习。情感态度价值观 通过对气候特征的分析，使学生养成严谨的科学态度；通过气候对生产生活影响的认识，初步建立起人地和谐发展观。【重难点分析】1、运用图表对某地气候特征描述的技能。2、分析气候对当地农业生产生活的影响。【教学方法】 小组讨论 合作探究 视频演示【教
2、学课时】1课时【教学过程】教学模块教学进程设计意图教师主导组织学生主体活动新课引入课前动态图片演示世界各地景观图。由一则关于北极熊的新闻出发，图片对比不同地区北极熊不同的感受，引出要研究的课题：气候与我们观察、思考感受世界气候影响下的景观差异。激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性。一、冷热干湿说气候一、 冷热干湿说气候创设情境：用一封来自英国的邮件：我是你们英国的朋友TOM，想利用暑假的时间到孔孟之乡-大连游学，你们可以介绍一下大连的气候、饮食等状况吗？ 引导结合学生自身感受，初步描述大连气候的特点。利用气温曲线和降水柱状图使学生明确分析气候特点的判读方法。结合教具（气温、降水数据可移动的白板）使
3、学生明确如何运用地理语言准确描述图标数据，体会气候的冷热、干湿状况。展示世界气候类型分布图，从位置出发，明确大连的气候类型。分析大连气温曲线与降水柱状图，描绘大连气候特点；引导学生明确气温和降水是构成气候的两大要素。对比英国气候，课件出示英国气候图，小组合作展开讨论大连气候与英国气候的差异，概括总结，进一步引导学生学会利用图表分析某地的气候特征，突破课标要求。畅所欲言感知生活中的地理现象动手、观察、思考观察、描述观察、分析、归纳小组合作对比、分析任务驱动，激发学生学习兴趣。调动学生积极性，引导感悟生活中的地理现象。调动多种感官突破教学目标。培养学生读图能力。引导学生掌握分析某地气候特点的方法。
4、二、衣食住行谈气候二、衣食住行谈气候抛出问题：Tom暑假来访大连，需要注意哪些问题？引导学生分析气候对于生产、生活的影响。从熟悉的一日三餐谈起有，朋自远方来，不亦说乎，好客大连人可以有哪些美食招待远方的客人?进而对比英国的饮食状况，发现差异，小组讨论差异产生的原因，明确气候影响了农业进而影响了饮食状况。谈英国壁炉的作用，从小处着眼，分析气候对于生产、生活的影响。观察、讨论畅所欲言小组合作讨论引导学生从生活经验谈气候的影响。由现象回归问题的本质，感受气候对生产、生活的影响。引导学生感受气候对于生活的影响。三、学以致用辨气候三、学以致用辨气候创设练习情景：Tom此次大连之行，是乘船而来的，沿途拍摄
5、了许多照片，让我们跟随Tom的脚步，来一次气候之旅！第一站到达地中海沿岸的意大利，展示地中海沿岸的“阳光沙滩”，出示地中海气候图，引导学生从气候出发分析地中海称为“阳光沙滩”以及Tom一家每年暑假选择地中海度假的原因。在沙漠广布的阿拉伯半岛，分析为什么有许多身着白色长袍的阿拉伯人，出示热带沙漠气候，引导学生从气候角度分析原因。分析七月份的印度为什么水满为患，出示热带季风气候，引导学生分析原因。对比分析加里曼丹岛特色高脚屋与大连当地的建筑有什么区别，出示热带雨林气候，从气候角度分析原因。由自然现象思考气候对生产、生活的影响。创设情境，提高学生兴趣。直观感受复杂多样的气候影响了生活的方方面面，并学以致用分析沿途各地的气候特点，培养学生人类与自然和谐相处的价值观。开放式课后探究活动探究活动寻找相关气候资料，分析原因。培养学生从地理视角发现和探究社会现象。
