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1、掌声教学设计教学目标：1会认10个生字，会写13个生字，正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语 。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法 。3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励 。4、抄写让自己感动的句子 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、同学们，课前通过预习，我们了解了这组课文都是以：“献出我们的爱”
2、为主题的。今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目是：掌声。2、板书课题。3、齐读课题。都说声能传情，读课题也要有讲究,怎么读更能让大家感受到掌声的热情？过渡：掌声这个小故事讲的就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。 二、初读感悟 1、请同学们放开声音自由朗读课文，去了解下本文的主人公吧。 2、随文识字 （1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗，一起说吧。这个小女孩从小就患上了（出示：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。 英子正是因为得了这种病，腿脚（出示：落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？ 这个“落”还能读什么音？能组个词吗？一共三个
3、读音.用心记才能不出错,再读一遍这个词。 因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（出示：姿势），能读准吗?指名读。 这三个词语谁敢领着大家读一读。 出示句子：回到句子里，还会读吗？出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。女同学来试试！ （2）骤然间 热烈 持久屏显词语：这一组从你开始，每人一个，领着大家读一读。又回到句子中了，男同学读吧。出示：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界吧。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们默读课文第一自然段，仔细想想，英子是个怎
4、样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑或忧郁） 师一边板书一边说：同学们，这是我们刚才的读书体会，还应该动动笔把它记下来。（2）同学们体会得真好，从第一自然段哪里感受到她的忧郁呢？快速找到相关句子，作上记号，谁来说说？课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”师：那你能具体说说吗？什么是“默默地”？ 想象一下当时同学们在干什么，出示：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）
5、：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：小英子总是这样一声也没有,还有哪些词句让你们有感受？ 生：她早早地就来到教室,我从这里感觉到了英子的忧郁。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 师：下课铃响了，她又总是 （3）那时的英子不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）2、学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗
6、？性格变得（板书：开朗）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（板书：自信）。3、概括课文的主要内容（1）看到英子的变化你们高兴吗？是什么使英子发生了这么大的变化呢？（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（3）这就是课文的主要内容，同学们记住，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。过渡：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们读课文的2、3自然段，用画出描写英子动作和神态的语句，多读几
7、遍，想一想英子当时是怎么想的。谁来说说？出示：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（刚才没注意到这个句子的同学，现在赶紧划下来。）英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头低了下去？（“立刻把头低了下去”变红）你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的呢？生：很忧郁生：自卑师：把你的体会送到句子里再说一下【出示这个句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）把头低了下去】师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。我们一起读好这个句子：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落
8、，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句？出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。轮到你讲故事了，为什么犹豫呢？（“犹豫”变红）可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？能把你的感受带进朗读中试试吗？英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此心里拿不定主意，所以英子-（犹豫了一会儿，“犹豫”变红），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助、矛盾，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：看
9、来英子下了很大的决心，才走上了讲台。从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的（板书：神态 动作）做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读出示）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，这掌声是同学们对英子热情的（鼓励 、支持）一起把感受写下来 板书：鼓励如果你是英
10、子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热烈的掌声。这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之
11、外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)让我们带着这种感激之情再读这句话，出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感、师：是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是爱。同学们的掌声，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。2、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。
12、生活。3、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示： 掌 声掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出草稿本写下来。七、 小结： 今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），愿我们今后在掌声中快乐成长。八、写字指导 1、我们学习语文还有一项重要的基本功，那就是写字，不仅要会写，还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字：麻、症、疾、姿、势。2、请同学们观察这些字在田字格里的位置，你发现了什么特点?板书： 掌声 忧郁 鼓励 开朗 赞赏
