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1、2023四年级语文说课稿四年级语文说课稿模板集合十篇作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是办公室王秘书为大家整理的四年级语文说课稿10篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿 篇1一、说教材?观潮?是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是?留意积累写作材料?，它既是其次单元?抓住课文主要内容?的接着，又是第四单元?从内容中体会思想?的持续，同时还为完成第五单元?抓住事物的特点写?打下坚实的根底。这篇讲读课文，按依次抓特点通过“我的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下
2、奇观的钱塘江大潮。文中洋溢着作者剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。四年级是小学阶段由低向高开展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段，深化理解课文内容：“学习课文是怎样视察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及?观潮?这一课的特点，应到达以下4个教学目标：1理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。3学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。4给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习课文3、4自然段。
3、教学难点：1理解重点词、句、段。2学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、说教法运用电教手段，采纳情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教化离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，相识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的视察实力，而且能激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感
4、情，还能启迪思维，开展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、说学法教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂变成学生的“学堂，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原那么，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。我说的是?观潮?一课的其次课时。四、说教程1复习导入：上节课，我们学习了?观潮?一文，首先请同学们回忆作者是按什么依次来写的？学生答后老师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次，为学习下文奠定根底。2齐读第一段，投影出示：a
5、钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。b这里是观潮的好地方。请大家读后说说“观字各是什么意思。这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达实力。3江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读其次段，然后同桌互说。学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，事实上是老师导、学生演“戏的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。4那
6、么，潮来时原委是怎样的景象呢？今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组探讨。老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴趣盎然绽开探讨，爱好就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先望见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦
7、，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、探讨得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察实力，开展学生的想象实力和动态形象的思维实力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的根底。5老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：阅读3、4自然段，思索：a作者视察依次是怎样的？你是怎样知道的？b作者抓住了潮水的哪些特点来写？c用“划出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以探讨。学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线、“白色城墙、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡
8、这些词语中，抓住潮来时的形态特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在绘声绘色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主的教学原那么。6引导学生美读3、4段。让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的实力的培育，学生在学中
9、读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。7再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。！8学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？学生通过自己学习，明白潮过之后江面才复原安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学实力。9师生共同总结全文。把你这节课所学到的学问讲给大家听从写作、词句
10、、思想等方面来考虑。学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、实力方面引导学生，变老师“一言堂小结为面对全体学生，敬重学生特性开展的“课堂小结。这种形式独特新奇，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。板书设计：观潮天下奇观潮来前安静声音形态气概潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡潮过后安静板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的实力，提高学生布局谋篇的实力。总之，在?观潮?一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主的调控作用，围绕“留意积累写作材料的重点
11、，训练项目，老师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教化，圆满完成了教学任务。当前，教化正面临着由“应试转向“素养教化的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教化技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教化的探讨，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗！四年级语文说课稿 篇2陈xx老师的文体意识很强，老师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。在教学中，老师将自己对剧本教学的解读深化浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学
12、生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写实力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文实力。在表演中，老师奇妙机灵地把握学习动态，老师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生供给了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为充溢了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐私和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语
13、言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休说明给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐私，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。薛法根老师说，老师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，老师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文实力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极开展目标运用语言，效劳于我们的生
14、活！四年级语文说课稿 篇3?大仓老师?是四年级其次学期第六单元的一篇，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的表达展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，根本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了肯定的自学实力，因此除了常规的预学读通课文，自学生字，理解不懂的词语等，我还让学生从以下两方面想想学习收获可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子，或有什么问题
15、：1课文内容提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样。2写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故干脆让学生沟通课文讲了大仓老师的哪几件事，老师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，老师那么巡察点拨，刚好了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。，在此根底上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体沟通，老师在重点难点处加以深化引导，提高学生学习的品质与实力。二、以学定教，老师该教什么1、探讨学情1学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；2对于第一件事中大仓老师
