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1、二年级数学下册有余数的除法教学设计 长龙小学西校区： 周文教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3.在学生自主探索、合作交流中，经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、小棒。教学过程：一、问题情境 同学们，你们去过超
2、市吗？（一）初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，62=3（盘）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：62=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）1、理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
3、教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。教师：请同学们拿出准备好的实物来摆一摆。在摆的过程中，你们发现了什么。生：剩一个草莓。生：。教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能在摆一盘吗？生：不能生：。教师：为什么，说说你的理由？生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。生：。（1）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？生：学生写出除法算式。72=3（盘）1（个）教师：板书。省略号后的数字，我们把它叫余数。（2）归纳总结，完善认知结构。（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数
4、及有余数的除法的含义。）(3)闯关第一关：数学书60页做一做。1、(1)和(2) 略第二关：2题（1)和（2） 略（二）探索发现余数和除数的关系。例2：分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 1.按要求操作并记录。 2.组织交流。3.通过对比发现余数与除数的关系。板书：余数小于除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。（三）巩固练习。有用一堆小棒摆 五边形 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？可能还剩几根。摆三角形呢？可能还剩几根。学生独立完成并汇报。（四）课堂总结。同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？（五）课后作业 数学书64页第一题。（六）板书设计：有余数的除法例1: 6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？62=3（盘）有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 72=3（盘）1（个） 剩下不能再分的数叫做余数。例2:用小棒摆正方形。8根小棒： 8 4=2（个）9根小棒： 94= 2（个）1（根）10根小棒： 104=2（个）2（根）11根小棒： 114=2（个）3（根）12根小棒： 124=3（个）余数小于除数余数要比除数小。
