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1、2023?最大的“书?教学设计?最大的“书?教学设计作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的?最大的“书?教学设计，希望对大家有所帮助。?最大的“书?教学设计11 相识“勘、岩等个生字。2 相识“岩石，了解岩石的作用及地壳改变。3正确、流利、有感情地朗读课文。4在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。重点：相识“岩石，了解岩石的作用及地壳改变。难点：在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。课件，学生课前搜集岩石的相关资料。一、导入同学们，今
2、日老师要和你们一起学习一篇特别好玩的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信念吗？二、自读课文，认读生字要求：用你喜爱的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最精彩。、自读课文，认读生字。、检查自读状况： 谁情愿当小老师代着大家读一读你喜爱的词？课件出示加拼音的生字词 去拼音随机抽读。“我指你读三、由题质疑，自主研读理解“书为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今日咱们要学的这篇课文就叫最大的“书板书师生再次齐读。、读了这个课题，你们有什么觉察吗？“书为什么要加上“ 号、请你们带着这
3、个疑问默读课文，看谁最先知道“书为什么要加上双引号？、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？三人齐声再读这句。、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？有字吗？有图画吗？读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小挚友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。四、细读课文自然段，合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜爱的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第自然段，解决你们提出的问题。、合作研读，小组内沟通。、汇报解
4、决： 书里有什么？文字和图画 指名从文中找出书里的文字和图画。雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼 分别指名读。各一个，情愿读的一起读。 老师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了学问，今日我们读了岩石这本书中的文字和图画，也肯定会有收获。请同学们不出声地再读一读这局部课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ 默读课文，深化思索。 沟通：适时出示：“它告知我们这座山。配音乐，课件展示这一改变过程 看到地球亿万年间的改变你想说些什么？ 有感情地读这段话，读出自己的感受：瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样天翻地覆的改变。 你们也很了不得啊！既
5、能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读段出示、学生分角色读请组、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？、学生集体分角色读。 读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践，课外延长、同学们，通过这节课的学习，我们最终和川川一起读懂了这本最大的“书。想一想川川现在心里会想些什么？ 指导朗读最终一段。 猜一猜，川川长大后想干什么吗？、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许很多多奇妙微
6、妙的学问，你们情愿在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奇妙吗？?最大的“书?教学设计2教材理解：?最大的“书?是以人物对话的形式介绍了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的沉浮，都写在这本最大的“书里了。依据该单元的教学任务，我认为：教学时，应让学生感受到大自然的壮丽，积累丰富语言，在反复诵读中理解内容，从而拓宽学生视野。教学目标：1、学问与实力目标：会认10个生字，会写12个字；2、情感与看法目标：通过有感情地朗读课文，读好人物对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情；3、过程与方法目标：激发探究自然学问
7、的爱好。教学重难点：有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究大自然学问的爱好。课前打算：课件、书、彩色粉笔、话筒教学过程：第一板块：沟通展示、走近文本一、沟通展示，谈话引入。1、 师生沟通自己爱看的书，2、 展示图书。3、 师谈话导入。今日同4、 学们把自己喜爱的书都带来了，5、 快说说你们都喜爱什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。揭题师：板书课题题目少了引号、题目中的书指的是什么？为什么加引号？我们在课文中找寻答案。得益于靳家彦老师其次板块：读书感悟、走进文本初读课文，整体感知。问中读 ?最大的“书?向我们描绘的是一本什么样的书？你知道了什么？把知道的和大家共享。解决为什么加引号
8、。1、 学生自由读文，2、 整体感知课文内容，3、 课件出示阅读要求。a 自由读文，不相识的字借助字典或生字表把字音读准。b 同桌互读，检查订正字音。4、 师检查初读状况，5、 指6、 导朗读。7、 题目中的“书指8、 的是什么？板书：岩石为什么加引号，9、 这本书有什么作用？解决14自然段和最终两段品读课文，入境感悟。读中学 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔答复的句子读。指导朗读10、 合作学习：学生自主选择学习伙伴，11、 各自抓住详细语言进行合作学习，12、 细细体会品尝后与组内同学沟通。2、展示读 川川学到的，你学到了吗？说
9、来听听。师相机指导学生评价师板书： 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼的简笔画猜中想 川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些学问的，你想学他吗？第三板块：拓展延长，走出文本现场?实话实说?最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。主持人：请问川川：“书究竟指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？请问川川：你长大了后想干什么？你打算怎样去读这本最大的书？请问地质勘探员叔叔：你还能告知我们一些关于“岩石书的学问吗？ 有什么话要给大家“交代吗？二、给学生举荐网址，建议观看电视?奇妙的地球?。总结：奇妙的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书，这本书有很多奇妙，
10、等着大家今后去探究、觉察。板书设计：19 最大的“书 岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼 简笔画?最大的“书?教学设计3奇妙的大自然是一座巨大的学问宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。1、会认10个字，会写11个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。一、直入课题，设置悬念1、读课题，你觉察了什么有什么问题吗2、请同学们翻开课本，我们一起去课文中找寻答案吧!二、初读课文，识记生字1、自由读文，勾画
11、生字及喜爱的生词。2、和同桌沟通相识了哪个字，是怎么相识的。3、把自己喜爱的生词说给桌听，并说说喜爱的理由。4、全班沟通，把学习的字词的好方法介绍给大家。5、同桌间用生字卡片相互抽查。6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。7、回报自读，分段轮读，相互订正。三、朗读感悟，体会角色1、自由读：“叔叔为什么把岩石称作“书，这本“书有什么用呢请赶快读一读吧!2、伙伴对读：和伙伴合作读“川川和“叔叔的对话，再说说你学到了什么3、读中悟： 出示文中的问句和感慨句，指导读好这些句子。 进入角色读课文，老师巡回指导，提示读好人物的对话。 表演读，进行评议。 四人小组合作演一演。提示： 娴熟对话，体会
12、人物的语言特点。 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 评一评：哪个角色演得好，为什么四、总结延长，启发感悟1、你能猜出川川长大后干什么吗说说你的依据。2、你认为这本最大的“书好玩吗怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书呢五、指导写字六、稳固练习“我会填(引导觉察规律，适当扩展)七、实践活动1、收集当地的一些岩石标本。2、读?自然百科全书?，把读后的体会说给家长或同学听。?最大的“书?教学设计4设计理念：新课程的根本理念之一是以学生为本，以学生的开展为本。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶
13、，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程提倡“以学定教，要求老师依据学情调整教学依次，选择教学内容和方法。教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。教学时数：2课时。设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力。教学本文宜实行合作学习的方式进行，引导学生读中思索，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。同时通过“读、演、猜活动，培育学生的创新意识和理解实力，激发学生探究自然的爱好和学习热忱。教学流程：第1课时一、激趣导入，揭示课题1、回忆你见过的最大的书是什么样子的。今日，我们要学习一篇新课文?最大的“书?，请同学们看老师写课题。标题上“书字的双引号有意不写。2、请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。过渡：课文标题上的“书字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。二、初读课文，扫清阅读障碍1、用自己喜爱的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。2、用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车读，齐读。3、师生对读课文，老师读表达语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。读后思索：课文标题中的“书字为什么要加引号？
