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1、小学数学小组合作学习经验材料代县新泰学校课堂教学是事关学校教学质量提升的生命线，能否有效地发挥课堂教学效益，是学校教学质量能否提升的关键，我校一直把提升课堂教学效益作为各项工作中的重中之重。近几年来，我校在学习杜郎口课堂教学改革经验的基础之上，结合我校的具体实际，创出了一条适合我校发展的课堂教学新模式“小组合作学习”教学模式。现在把这一教学模式的实施情况总结如下：一、“小组合作学习”教学模式实施的背景自2013年9月开始学习、借鉴、推广“杜郎口教学模式”以来，我们先后多次召开研讨会，进行十几次的专题听课活动，虽感觉课堂教学取得了一定的成效，但也出现了如下一些问题：1、预习课用的时间太长。有时两
2、节课都预习不好一课时的教学内容，教师担心不能完成教学任务。2、学生的参与度不够。特别是成绩差的学生，根本不参与。相当一部分学生不习惯自学，更不会自学，部分教师担心教学改革会影响学生的学习成绩。3、学生对预习课不习惯，不知道预习什么，该怎么预习。部分教师对怎样上课感到心中没底，这时部分教师又走回了老路上，课堂教学改革出现了反复。为了进一步优化教学，全面落实课堂教学改革实施方案，经过反复分析讨论，反复思考论证，最后得出的结论是：杜郎口中学的课堂教学模式是一种高效率的教学模式，确实值得借鉴、推广。但是有很多地方不能适应我们学校的教学实际，我们学校的学生，招生的时候，大多素质较差，基础较薄弱，自学能力
3、差，如果完全照搬他们学校的教学模式，会适得其反，大面积提高考试成绩难度大，我们必须在课堂教学中走出自己的特色之路，各学科要根据各自的特点探讨课堂教学改革，形成具备本学科特色，以学生自主学习为表现形式的新型教学模式“小组合作学习模式”。二、“小组合作学习模式”实施过程（一）何谓“小组合作学习模式”小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。（二）“小组合作学习模式”的作用小组合作学习改变了传统教学中教师垄断了
4、整体课堂而学生处于十分被动的局面的做法，学生的主动性、创造性得以充分的发挥，在学生的学习、成长中发挥着重要作用。具体作用：1、有利于培养学生的社会适应性。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。还培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听
5、取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。2、有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作交流学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。3、有利于提高学生学习的正确率在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考
6、；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作交流学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。（三）、“小组合作学习模式”的具体实施步骤“小组合作学习”这种新模式具有三个阶段：“自主学习-交流讨论-巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：（1）、创设教学情境；（2）、出示学习目标；（3）、指导学生自学；（4）、学生自主学习；（5）、检测自学效果;（6）、教师精讲点拨；（
7、7）、课堂巩固训练；（8）、教学小结提升。具体实施过程：一般分为六个环节；出示教学目标；学生自学、教师巡视；检查学生自学的效果；学生讨论更正、教师点拨；当堂训练。1、出示学习目标（辅助环节1）【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【时间】2分钟左右【注意点】（1）要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。（2）要层次清楚，简明扼要，不要太长。（3）要引导学生认真默看，不要急于切换投影。2学生自学，教师巡视【操作】学生自学、操作，教师巡视【时间】58分钟。【注意点】（1）学生自学时教师要加强督查，及时表
8、扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。（2）重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。（3）要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃督促大多数学生。3、检查学生自学的效果【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识解决问题。【时间】5一8分钟。【注意点】（1）要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾。不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。（2）要面向全体学生，后进生回答问题或板演时；要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些
9、练习等。（3）教师要巡视，注意搜集座位上的同学出现了哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。4、学生讨论、更正，教师点拨【操作】（1）学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。（2）学生自由更正；让他们各抒己见。（3）引导学生讨论，说出错因和更正的道理。（4）引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【时间】810分钟【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对
10、学生通过自学已经掌握的，坚决不教。（2）明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式，通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。（3）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。5当堂训练【操作】（1）布置课堂作业。（2）督促学生独立完成课堂作业。（3）批改部分已完成的学生作业。【时间】12分钟左右。【注意点】（1）督促学生独立完成作业，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。（2
11、）课堂作业要典型、适度和适量。（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。（4）尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。（四）、实施过程应注意的问题 1、建立学习小组。根据学生成绩对学生座位排序，4人作为一组，课桌相对排在一起，从而便于学生交流与合作。选学习认真、协调能力强的学生为组长，注意每个组尽量安排能力强的学生和学困生在一组。2、有效利用和指导学习小组。教师要精心设计合作学习的内容，让学生做到“三自”、“三有”，即学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题；并在合作的过程中要有所争论，有所发现，有所创新。在小组合作学习中，各小组长要关心学困生；教
12、师要引导学困生；各小组成员也要给他们以真诚的帮助。课堂上教师要做好小组的组织引导、指导解疑、归纳总结、课堂调动等工作，从而避免学习小组的形式化、无序化、低效化。3、加强对小组长的培养 。小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上。教师要利用各小组的组员评价为民意基础选出组长，这样选出来的小组长基本上是比较有威信，而他自己也非常有自豪感，开展工作或组织活动更顺利。但不提倡小组长“终身制”，以应鼓励学生竞争，如果组员觉得组长做得不称职，如组员提出合理的理由，可改选出认为胜任的组长。4、教师要参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一
13、种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免短暂繁荣和华而不实
14、的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！5、小组合作学习应与自主探索有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！学习活动的开展都必须以小组为核心。包括作业的收交
15、、小组纪律的管理等，都可以以小组为单位进行评价，每学月进行一次优秀学习小组的评选活动，每学期结合学生综合素质评定进行总结表彰，以增强学生的集体意识。在实施这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。三、 “小组合作学习模式”已取得的成效 通过近三年的研究实践，我们欣喜地看到“小组合作学习模式”，推动了我校教科研工作的全面展开，使我校的课堂教学水平和学生整体成绩有了很大的提高，得到教研室的充分肯定。1、教师教学方式的转变。教师一改过去传统的灌输式教学方式，积极创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。
16、课堂充满着生机、充满了活力。在合作中建立起来的生生间、师生间的真诚友谊、积极互动，使课堂氛围更加融洽和谐，充满人文情怀。学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。2、在学生层面上，学生主动参与学习的积极性提高了，良好的合作意识已经形成，合作技能得到提高。在合作学习中健康的情感态度，掌握自我发展、自我管理的能力均得到提高。他们在合作中获得了解决问题的乐趣，感受到合作的意义，体会到合作的价值，在合作中张扬个性，凝聚了内力，学会了合作。3、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互
