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1、STEM 主题培训学习体会2018年下学期，我总共参加了3次以STEM为主题的相关培训。分别是10月26-28在长沙进行的走进新时代-STEM教育在科学教学中的融合与创新观摩研讨会，11月6-11日在广州进行的中国教育学会2018年度课堂教学观摩与展示系列活动，12月14日在湘潭市风车坪建元学校进行的湘潭市STEM课程研讨会。通过一系列的学习活动，我逐渐开始了解STEM教育的来源、形式、目的以及可以如何实际操作，同时，我还购买了美国编写的基于课程标准的STEM教学设计-有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案等相关书籍来阅读，并上网查阅了先关文献资料，一点点地学习STEM教育的理念，看看我们在
2、实际教学中可以如何来开展相关的尝试。一、什么是STEMSTEM分别是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）的缩写。STEM教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学生理工素养的课程，为将来的社会培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、政治领袖，从而提升其全球竞争力。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将五门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育的建立是基于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体，将原本分散的学科形成一个整体，由此形成当今日趋受到重视的、跨领域
3、的STEM教育。通过教授们的讲座，我了解到美国的核心素养来源于知名企业的大量调研，所提出的4C能力是企业所切实需要的，包括沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力。合作协作力是通过学生的合作学习来实现的，合作学习的基础和前提是学生独立工作；沟通交流力强调学生有逻辑的沟通，并展示思维过程；创新创造力强调提出开放性问题，问题没有唯一的解决方式；批判性思维强调有自己的判断力，并知道如何去判断。这些核心素养的培养也是我们教师在教学中需要反思和改进的地方。STEM教育的常见形式有科学研究的发现规律、工程设计的解决问题、创新课的脑洞大开，STEM教育非常注重“动手”，只有“动手”才能动脑，而动嘴、动
4、耳却不一定动脑。STEM课程设计的六要素有：一是来自现实问题，二是以工程设计问题为引导，让学生进入开放式探索中，团队合作，严格的教学和学科知识，允许问题多个答案，从失败中改进。其中工程设计是核心，它要求与实际生活密切相关，设计过程是：提问想象答案计划创造完善。STEAM课程的评估通过学生的整体表现、运用科学数学等学科知识的程度、4C能力的表现、是否使用学术术语等方面来进行评估。二、现场教学启发教授现场的教学展示平衡鸟与长沙市教科院李霞老师执教的和风车坪建元学校在美国教授指导下开展的STEM课程的教学说课、学生开展研究的过程及成果的现场展示，让我们切实感受到了STEM教育理念下的科学课堂，给学生
5、提供的全新的平台，也带来了全新的改变。教师的教学都是从真实的任务驱动下开始，所设计问题都是与现实生活密切相关，老师在课堂上不断激励学生，并且让所有同学上课都能动手、展示，每个孩子出现的任何问题都是容许的，老师没有评判，只是在旁边指导，让学生通过不断的试错，在不断的试错中改进，培养学生的创造力、合作力。三、对在以后实际教学的启发（一）教师角色要充分转变教师不是学习的指挥者，而是学生学习的促进者和帮助者，要把学习完全还给学生，这些对于我们来说亟需改进，这段时间的思考，我发现我们教师的牵引太多。高考的指挥棒不变，我们对学生的评价机制不改变，那么，我们的教育方式很难改变，按现在这样的教育机制培养出来的
6、学生，是没有创新能力的，是与STEM教育相悖的。从教师层面来说，要进行多层次、多角度的STEM的培训和实训，要选择热爱STEM教育的教师去投身于创新教育，给他们学习、培训、实训、研究的空间、时间和物质基础，不如很难真正开展下去。（二）教学设计我们一定要将书本知识变成活的知识，为社会所需要的知识，而不仅仅是为了考试分数而教学。陶行知说过，那些不为社会所需要的只是都是伪知识。因此我们在实际教学设计中，要多设计那些能培养学生的能力沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力的环节，为将来学生走向社会做充分的准备。（三）驱动性问题的提出驱动性问题要避免只答对与错的问题，避免一样答案的问题，提倡开放性
7、问题，没有唯一答案的问题，要与学生的实际生活密切相关。（四）合作学习的注重我们在教学中合作学习的重视度有待提高，尤其是新教师。同时在合作学习中，要避免出现以一个人为主导，其他人是跟从者或者服从者的情况的发生，合作学习的基础和前提是学生独立的工作，他们必须有自己独立的思考、判断，小组每一位同学都要充分的参与，教师要监督其他同学不要代替帮忙，更不能是家长的代劳或是家长的创意。小组合作的学习方式可以是各种方式，如果时间允许也可以进行小组之间的思维碰撞。展示环节也是一个认识的过程，思维碰撞的过程。 STEM活动，它是一种平台，是学科与学科、学科与技术的深度融合，是学科与生活的高度结合，是学习个体与个体之间高度协作的过程，是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程，它更是一种学中做、做中学，快乐与学习并进的过程，它是真正意义上培养学生的核心素养的一种变革。 STEM教育从美国发起，日本、英国等闻风而动，中国近两年也开始学习尝试，到底该如何落实到学校教育中，在师资、培训、项目等方面如何落地，还需要进一步学习、摸索，很想在下个学期能有机会组织我校老师从模仿开始实际行动。
