《解决问题的策略—一一列举》教学案例及课后反思

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1、解决问题的策略一一列举教学案例及课后反思 解决问题的策略一一列举教学案例及课后反思 这部分内容教学用一一列举的策略解决一些生活中的简洁的实际问题。在此之前，同学已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和熟悉，而这节课的重点是使同学学会有条理、有挨次地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的全部答案。在教学中我是这样处理的： 一、课前谈话，导入课题1、平常你们都喜爱看什么课外书？（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：假如从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？你能一一列举出来吗？3、师小结：一一列举是我们解决问题的一种策略

2、，今日这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。（板书课题）反思：在3种书中选择2本并列举出来，这一内容同学四班级时已经学习过，因此对同学来说并不困难。设计这一环节的目的一方面是导入课题一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。二、自主探究，学习列举（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。这是什么地方？这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。2、王大叔是动物园的工人，今日他遇到难题了，课件出示例1：王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？（长方形的周长是18米）4、你们

3、能关心王大叔解决难题吗？（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。（2）集体沟通不同的围法：4种5、观看这4种围法，你发觉了什么？（长+宽=9米），为什么长加宽的和肯定是9米呢？6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：我们可以从宽是1米想起：假如宽是1米，长是多少？ 假如宽是2米，长是多少？ 7、（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。 （2）集体沟通核对。 8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜爱哪种方法？为什么？9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？请大家完成练习纸上例1题第3行

4、：求面积 。10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发觉？（长方形的周长相等，面积不肯定相等；长和宽越接近，面积就越大。）反思：在教学例1时，先引导同学用小棒摆一摆。通过摆小棒的操作，可以使同学进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。多数同学摆小棒时是无序思索的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。在教学的过程中，有一名同学回答这4种摆法是特别有序的：宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。我只是确定了同学的回答的正确，假如在这个环节的处理上，让这个同学再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个同学的回答引导其他同学发觉长加宽的和等于周长的一半，他是有挨次的思索的，因此就找出了全部问题的答案。让其他同学感受到：要找出全部不同的围法，需要有条理地一一列举。在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着同学探究长加宽的和与周长的关系，假如让同学的发觉回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。 共3页，当前第1页123