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1、22、人 物 描 写 一 组教学设计复备人：一、教学内容：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生（“凤辣子”初见林黛玉）二、教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确地读写“破绽、咕咚、侄子、郎中、媳妇”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个小伙的任务形象。3、理解课文内容、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。三、教学重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。四、教学准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概，观看相关视频。五、课时设计：三课时六、教学过程第 一 课 时课时目
2、标：1、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，了解课文的主要内容。2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。教学过程：一、激趣导入播放电视剧小兵张嘎片段1、通过刚才的视频观看，小嘎子和胖墩儿给你留下来怎样的印象？（生自由回答）2、他们两个小伙伴最喜欢摔跤了，这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课人物描写一组中的第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。齐读课题。说说题目的关键词是什么？根据这个题目，你觉得重点会写什么内容？ （比赛摔跤摔跤的过程和动作。）二、初读课文，感知形象1.学生自由读课文，出示自读要求： （1）选择
3、喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。 （2）找出句子里面的动词打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。2.纠正字音。精神抖擞（su） 裆（dn） 挠(no) 拽（zhui）3.初步感知课文内容，说说你读懂了什么。4、指名回答。三、品悟形象 领悟表达（一）走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。1、精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备？出示句子1“俩人把枪 和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”（1）、指名读。你们觉得这句话里哪个词语用得最好？（2）、想象“公鸡掐架”的情形。从“
4、虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了什么？（3）、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）（4）、再读，读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。（5）、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙出示句子2“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” 抽两个学生来表演一下这回合的动作1、自由读，从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：灵活机敏）2、生答，师总结板书：灵活机
5、敏3、哪个词让你感受到这一点？随机板书：猴儿似的4、指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。5、总结写法在这里作者也运用了比喻的修辞手法，这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。出示句子3“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”1、指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？2、总结板书：沉稳老练3、从哪些词语体会到的？板书：塌 合 鼓 转4、齐读同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具
6、有不同的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作方法。板书：对比过渡：第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有？ 在走马灯似的转了三四圈之后，终于进入了第二回合（三）感受比赛的激烈 出示句子4“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。2、指名读。3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精
7、妙。出示句子5最后，小嘎子有些（沉不住气）了，使用了最后一招（钩）。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。 出示并读出最后两句。 这一钩钩出了什么样的小嘎子？（板书：好胜） （5）摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。 出示，注意动词。（板书：动作描写） 总结动作描写的好处：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 板书设计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤写作方法：小嘎子和胖墩儿语言描写比赛摔跤 心理描写
8、机灵、有心计沉稳、老实 动作描写第 二 课 时 课时目标：1、学习临死前的严监生，了解课文的主要内容。2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。一、揭示课题，通读课文：1、了解文本背景这严监生究竟是个怎样的人呢？让我们来看看严监生的家庭资料。（从原著里摘录）你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）总结：是个有钱人，生活过得很舒心。的确，小说里的严监生是一个很有钱，但是却嗜钱如命的人，2、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。3、交流：短文主要写了什么？
9、（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）二、初读，感受“吝啬”这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，再次大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。三、辐射文本，以写促读1.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。相机指导：1、你从哪些字词里知道严监生已气息奄奄？（严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。）2
10、、你还从哪儿看出他已气息奄奄了？病重得一连三天不能说话。A、如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？（病入膏肓、无药可救、奄奄一息、）B、出示插图文字（严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。）谁能通过朗读给我们展现一个奄奄一息的严监生？指名读师生共评3、从这个句子中你体会到了什么？（严监生有事要说，又讲不出话来）从哪几个字中体会出来的？（总、伸）请个别学生读。4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）教师：融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）5、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指
11、，家人纷纷猜测，看，大侄子走上来，（引读）二侄子走上前来问道（引读）奶妈抱着哥子（引读）6、从这里，你们能感受到严监生的心情吗?（着急、心慌）从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。7、指名来读读这些句子，让我们感受到他的着急、心慌。 (生很有感情地朗读)8、出示说话练习，生交流严监生已经是（ ）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（ ），而是不值钱的（ ），他真是（ ）；面对这样的严监生，你们有什么想说的?如果严监生能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？请抓住严监生神态、动作等细节描写，揣摩人物心理，选择一个对象写下来。格式：大侄子走上前来问道：“二
12、叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，对大侄子说：“ ”四、总结全文今天，通过对临死前的严监生这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，在这个片段中，抓住严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分；语言简练但又极富表现力。板书设计：临 死 前 的 严 监 生 吝啬守财奴 一 茎灯草不灭 细节神态描写两个指头不倒 第 三 课 时课时目标： 1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。 2、学习通过语言。外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 3、激发学生阅读名著红楼梦的兴趣。教学重点:运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特
13、征。教学难点:抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。教学准备:1.搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。教学过程：一、谈话导入。上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。二、检查预习。昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。三、精读课文，探究性格过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又
14、是通过哪些语句来表现人物性格的呢？请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。（以下教学从语言、外貌、动作三方面分析人物形象。）1外貌描写美丽尊贵（1）学生找出描写外貌的语句，齐读。（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。交流感受（美丽中透着威严、华丽中透着俗气，重点谈感受）（3）凤辣子这身打扮，看着长相，你有什么样的感受？（4）生交流感受。体会作者这样写的好处。（5）出示：凤辣子图片。2从语言看性格-泼辣 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就从王熙凤的语言来看一看其中的奥妙。（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。（2） 出示王熙凤的四处语言描写，分四次出示完毕。学生自由读句子，交流读后感受。A、“我来迟了，没得迎接远客！”生1：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来这系谁，这样放诞无礼。（结合语言描写和黛玉的侧面描写，体会凤辣子：放诞无礼因的是地位尊贵）B、“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得
