《2023年二年级上册语文教案父亲和鸟人教新课标2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级上册语文教案父亲和鸟人教新课标2.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、父亲和鸟教学设计教学目标：1认识7个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点： 1.掌握本课生字词。2.以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的知鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：引导学生体味文本中含义深刻的句子：“我真高兴父亲不是猎人。”教学过程：一、谈话导入：师：同学们，在一年级的时候我们曾经学过一篇有关爱护小鸟的课文，它是一首小诗，哪位同学还记得？生自由答。师：是的，这首小诗里有一句“两只鸟蛋就是-两只小鸟”告诉我们要爱护鸟蛋爱护小鸟。是的，
2、鸟是人类亲密的朋友，我们要和睦相处、更要保护鸟儿。今天我们再来学习一篇爱鸟护鸟的文章。板书课题。同学们，我们一起把课题读一读吧！二、检查预习同学们之前都做了预习，请同学们再快速地读一遍课文，读通课文并将你划出的生字词多读几遍！一会儿老师将对你的预习情况做一下检查。1.检查生词（1）课件出示带拼音的词语，小组内领读。指导“腾”字在热腾腾一词中读一声。（2）课件出示去掉拼音的词语，开火车领读。2.检查生字（1）出示带拼音的生字指名领读。师：小组讨论你是如何记住这些字的，那几个字记起来困难、小组解决，解决不了的举手，请其他同学帮忙解决。总结识字方法。（2）去掉拼音开火车领读。3.检查课文内容。师：经
3、过预习，我知道了父亲最喜欢什么？出示内容，学生根据提示填空。（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。） 指导朗读。 看来大家预习的不错。三、品读课文 ，感悟情感师：父亲那么喜欢鸟，那他一定对鸟非常了解，现在拿起你的笔，跟随课文录音，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“”画出来，录音结束后，我们交流。1.（课件出示读书要求）。2.同桌交流、教师检查反馈。3.体会“父亲的知鸟、爱鸟”之心 （1）师：通过同学们的交流反馈我们知道父亲是这么的了解鸟，这是源于他的爱鸟之心，现在让我们慢慢地再来体会父亲的知鸟、爱鸟之心。 课件出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又
4、望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A.师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？师：“望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）师：你能说说这类的词语吗？（生说。指名3、4名学生回答。）课件出示： 了又 师：刚才同学们说的听、说、写、跑等都是什么样的词语？（动词）以后当一件事情做了很多次就能用上这样的词语，使我们说的话变得更加生动。B.师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上
5、文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙” 。）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。（预设2、生：因为这是一片雾蒙蒙的树林。）C.“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子。）父亲为什么要“喃喃地说”？（体会父亲对鸟儿的喜爱，生怕惊动了鸟。）D. 谁能学学父亲说话的语气、带上动作和表情来读读这一段话。指名朗读。师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有
6、风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 A.父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ B.说话的声音呢？父亲话音很轻，生怕惊动了鸟是因为什么？ C.你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学生读。全班齐读。）（3）真的有鸟味吗？为什么？A.出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”“焐”什么意思？ 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？B.小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 父亲懂的可真多。（4）父亲还知道什么？A.出示：“听，鸟要唱歌了。” 我们刚坐下总结:父亲知鸟唱。B.出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”师：父亲说
7、这句话的时候心情如何？能读出父亲的心情吗？师：什么时候鸟最快活？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ A. 播放鸟叫的声音。 师：林子和鸟最快活，此时的父亲呢？ 出示：我知道父亲这时也最快活。父亲的快活是因为鸟儿快活，树林快活。（5）师：父亲知道鸟儿最快活幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” A.“一瞬间”是多长的时间？ B.你能感受到父亲说这话时的心情吗？ （担心）C.谁能带着这种心情将父亲的话读出来？(6)师：为什么这个时候鸟容易被打中？出示：父亲说： “黎明时的鸟
8、，翅膀潮湿，飞起来重。”(读两遍)小结：父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 2.体会我的护鸟心愿 A此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。B.如果父亲是猎人会怎样？C.所以我庆幸父亲不是-而是 知鸟、爱鸟的人。（板书不是猎人，而是知鸟、爱鸟的人）因为父亲爱鸟，所以- 师生分开读。D.文中的“我”爱鸟吗？为什么？生答。四、总结课文，升华情感。1介绍如今鸟类的状况，发起爱鸟的倡议：让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”2分角色朗读课文，再次感受父亲的知鸟爱鸟护鸟之心。（全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。）五、小练笔假如你是一只小鸟，你一定有许多的话想说，或许是对父亲，或许是对猎人，拿起我们手中的笔，写下你最想说的一句话。六、指导写字本课学习“并”字。1. 生观察说。2. 师指导范写：上面相向的点写得大一点儿，长横写在横中线上，第五笔为竖撇。整个字以竖中线对称。3. 生练习。板书设计： 29 父亲 和 鸟 不是猎人 知鸟、爱鸟第 页
