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1、第四单元第二课时 79的组成和分解其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿
2、的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材3031页 摆花片表示79各数的组成和分解唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时
3、代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学提示学生在日常生活中对数的组成和分解已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历动手操作、交流、归纳79各数的组成和分解的过程。过程 与方法：理解并掌握79各数的组成和分解
4、的过程。情感态度与价值观：积极与同学合作解决问题，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验。重点、难点重点：理解并掌握8的组成和分解的过程。难点：理解并掌握8的组成的过程。教学准备教具准备：红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片、桃子卡片、课件。学具准备：红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片若干个。教学过程一 、新课导入。师：同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物？生：老师带来的是礼物是桃子。我想得到这些礼物。师：只要你能正确说出这些桃子后面数的组成，就可以得到一个大桃子。（出示桃子卡片分别标有数字2、 3、4、 5、 6）（学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成）师：同
5、学们都摘到了自己喜欢的可口的大桃子，恭喜你们！今天我们继续学习79的组成和分解。（板书：79的组成和分解）设计意图：摘桃子的游戏，学生感兴趣并乐于参与；同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。二、探求新知。（一）7的组成。师：请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7.怎样才能做到不重不漏的按要求摆出花片呢？生：按某一顺序依次拿出某种颜色的花片。师：你的主意真不错！我们按同学的建议开始摆两种颜色的花片，使它们合起来是7，开始吧！（给学生充足时间摆花片，随时解决学生中出现的各种问题）师：根据摆出的花片，你能说说7的组成式吗？生1：1和6组成7.生2:2和5组成7.生3:3和4组
6、成7.生4:4和3组成7.生5:5和2组成7.生6:6和1组成7.（课件出示：）师：先说一说你是怎么做的，再填空。（给学生充足时间交流，对于描述不清的及时指导）生：不考虑花片的颜色，只是把同样数量关系的摆法进行归纳，即：。设计意图：注重学生的动手操作。让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。（二）8的组成。师：下面请同学们准备好8个黄色花片，同桌两人分这8个黄色花片，可以怎样分？在分之前你知道“可以怎样分”是什么意思吗？生：把8个黄色花片分给同桌两人，也就是分成2份，有多少种分法。师：同桌两人开始分8个黄色花片，记得要不漏掉的前提下，分花片。要求把你们每次分的结果都要记录下来。
7、（给学生充足时间分花片，观察学生的分法，适时指导学困生）（可适时再次提示学生按一定的顺序分，不容易有漏掉的现象）师：谁想按一定顺序汇报你们的分法？生1:8个花片可以分成1个和7个，也就是8可以分成1和7.生2:8可以分成2和6.生3:8可以分成3和5.生4:8可以分成4和4.生5:8可以分成5和3.生6:8可以分成6和2.生7:8可以分成7和1.师：不考虑数字的先后顺序我们可以把8的分解式整理为：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4.（板书出示8的分解式）设计意图：这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主性。同时，也为下面的练习做好充分的准备。师：通
8、过同桌之间分8个黄色花片，你知道几和几合成8吗？（全班讨论，对于描述不清的及时指导）生1：1和7组成8.生2:2和6组成8.生3:3和5组成8.生4:4和4组成8.设计意图：使学生了解8可以分成3和5，也可以说3和5组成8.也就是对应分解式写出8的组成式。做到数学知识的灵活掌握并运用。三、巩固知新。1.试一试。教材第31页，同桌两人分9个黄色花片，可以怎样分。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）鼓励同桌同学说一说怎样分，然后再填空，总结出9的分解式。（3）提出“几和几合成9”的问题，鼓励学生写出9的组成式。2. 练一练，第2题。让学生观察示意图，先说一说7、
9、8、 9的组成式和分解式。再填空。设计意图：通过引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、填一填。2、选一选，填一填。答案：五、课堂小结。师：这节课，我们学习了摆花片表示79各数的组成和分解。你能分别说出7、8、9的分解式和组成式吗？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1. 7可以分成1和6,7可以分成2和5,7可以分成3和4；1和6组成7,2和5组成7,3和4组成7。2. 8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4；1和7组成8,2和6组成8,3和5组成8,4和4组成8。3
10、. 9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6,9可以分成4和5；1和8组成9,2和7组成9,3和6组成9,4和5组成9.六、布置作业。1、照样子填一填。2、分一分。还可以怎样继续分？3、说一说哪两张卡片上点子数合起来是9？（连一连）答案： 1. 3 8 答案不唯一，如：1 8板书设计 79的组成和分解1. 7的组成式。2. 8的分解式和组成式。3. 9的分解式和组成式。教学反思在实际生活中，学生在生活中已经积累了一些数的组成和分解的经验，一般他们都会进行分解或组成。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。第 页
