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1、燕子专列说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地发展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的?燕子专列说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。一、领悟教材、分析学情、确定目标?燕子专列是三年级第六册第二组以保护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；“能联系高低文，理解词语的意思，体会关键词句在叙述情意方面的作用和“能初步把握课文的主要内容，体会文章叙述的思想感情以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想
2、为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了和煦的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要爱护动物。中年级的孩子们比拟喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以，?燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。如何让大局部学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定下列教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地读
3、课文，了解课文主要内容。2、过程与办法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯通全文的爱心，增强学生的环保意识。本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯通全文的爱心，增强爱护环境、保护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们贡献爱心的关系，感受这样写的叙述效果。二、设计理念一切语文知识的学习都是建立在读的根底之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够继续进行其它的学习。因此，我采用以读为根底，读中感悟的教学办法。让学生充沛地读，在读中
4、去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三生为主体，选择教法采用“读为根底，读中感悟的教学办法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读这一主旋律，切实落实?语文课程规范的要求：要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。四、培养能力，指导学法根据课程规范的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的办法和技能，变“我学会为“我会学。1、课外预习为提高自学能力效劳。结合本课的特点和本组课文的
5、重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读办法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章叙述的思想感情的能力。五、说教学过程一、导入1、从5.12四川汶川大地震说起，从专机，专款，专家说到专列。温总理赶到灾区乘坐的.飞机叫专机；各级财政，单位专门用于救灾的钱款叫专款；在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知
6、识的人专家；专为救灾物资开出的列车专列。二、精读课文一感受恶劣的环境先是学生默读，在书上找出来。指导学生阅读办法不动笔墨不读书。然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然后交流。“课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降、“长途跋涉、“饥寒交迫、“濒临死亡，观看图片，学生谈此时的心情着急、担忧等；再次朗读。二政府救燕子着重于一个词
7、的理解“呼吁，瑞士政府是怎样救燕子的“立即表明了什么？通过播送通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文里有个词语叫呼吁。再设置情景：如果你是电视台记者、播送员会怎么呼吁？让学生现场模拟播音员呼吁。三居民们救助燕子汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？先学生自由说，再对照书上的段落朗读。2、引导理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？引导从年龄、职业等方面说理解“纷纷。反复朗读重点段。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过屡次的朗读了解普通的居民不畏严寒
8、、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。3、出示插图，引导学生察看贝蒂的可贵行为。引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过屡次的朗读，才能如见其人、如临其境，?语文课程规范指出：多读是感悟的根本办法，读是开展语言的一种最经常的重要伎俩。课堂应该保证学生读书的时
9、间，让他们在这种最根本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。四燕子致谢1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？丰盛的想象激发丰盛的情感，丰盛的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。三、拓展延伸1、爱心专列燕子专列正徐徐启程，这仅仅是燕子专列吗？这还会是装载什么的专列呢？引导出爱心专列。?语文课程规范明确指出：语文课程丰盛的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。2、姑娘徐秀娟大学毕业后来到丹顶鹤爱护区工作，后来为了救助一只陷入沼泽的丹顶鹤而献出了自己的生命的故事。通过一个真实的故事，配上丹顶鹤优美的身姿，加上感人的旋律，激起学生无限的深思-保护动物，与大自然和谐相处!
