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1、惊弓之鸟教学设计教学目标： 1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。2理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。3理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。教学重点：有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。教学难点：解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。教学过程：一、谈话激趣、导入新课故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。像 一样。（填我们学过的一个成语）。今天我们来学
2、习另一个成语故事惊弓之鸟。二、检查自学情况，归类学习字词。 1.检查词语情况。 师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 自由读，开火车读，请生读，齐读。三、理解课文、感情朗读1、听录音，思考：有一天，魏王就带着更羸到郊外去打猎。刚来到郊外，他们看到了什么？出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（1） 这只大雁和平常我们了解的大雁有什么不同吗？（平常我们看见的大雁飞的很快，这只飞的慢；平常我们看见的大雁是一群一群的，这只大雁只有一只）（2） 能把这句话再读一读吗？读出大雁飞的慢、孤独的感觉。2、这时，更羸对魏王说了什么？（大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来
3、）（1）你认为更羸是怎样说出这句话的？（自信，胸有成竹）（2）谁能自信满满的读这句话？3、同学们，你们相信可以不用箭，只用弓，不用箭，就能射下大雁吗？（不信），是啊！魏王也不相信。听了更羸这样一说，魏王有什么反应呢？（很疑惑）假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说话呢？（“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”）4、魏王的心理充满了疑惑，这个时候，更羸是怎么做的呢？（左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声）“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？（不能）那好，我们再来一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。（生齐读）大家在“嘣”的时候，也要注意保护自己的嗓子噢！这
4、下，天空中的大雁准能听到了。5、听到那么响的弦响，大雁害怕极了，于是它拼命直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。谁能用箭头把大雁飞翔的情形表示出来。（请学生上台画大雁飞翔的图）， 大家同意这位同学的画法吗？6、大家还想读吗？再来练练这个自然段，可以边读边加上动作。7、魏王见更羸不用箭，真让大雁掉了下来，心里感到非常的惊讶。现在，如果你就是魏王，看看该怎样读下面这一段？“啊”是发自内心的吗？再来一次。8、魏王惊讶了，更羸是怎么说的呢？（更羸笑笑说）9、更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢？下面让我们一起来读读课文最后一段。10、更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟的？他总共告诉了魏王几
5、句话？请同学们用铅笔标出来。（学生标出更羸说了几句话）就在他说的4句话中，请同学们用“_”划出更羸看到的和听到的，用“”画出他想到的。（生勾画）集体交流：更蠃看到了它（飞的慢）听到了它（叫的惨）。这是从更羸告诉我们的第几句话中知道的？我们一起来读读这句话。飞的慢，是因为（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛），叫得悲惨是因为它（孤单失群，得不到帮助），这又是从更羸告诉我们的第几句话中知道的？个别读。更羸进一步分析到了（它一听到弦响就掉了下来。）自由读。其实在这一段中，还有许多句子可以用“因为所以”的句式来说一说，大家找一找，下面我们一起再来体会一下更羸的推理过程，好吗？（齐读最后一段）裂开直飞 飞
6、得慢 叫得惨 “嘣” 直受过箭伤 孤单失群 掉惊弓之鸟教学反思 惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。 教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，感受颇深。引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察分析判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。 文章的最后一个自然段是本课的重
7、点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是“它飞得慢”，听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到和听到进行分析，从“飞得慢”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤单失群，听到弦响，以为又有什么危险，心里一定很害怕，就拉命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察，进行了合理的分析、推断，做出正确的判断。教学中我是这样设计的： 1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话? 2、用“”划出重点
8、的词句。 3、其中哪些是更羸看到的和听到的? 4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组讨论） 5、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢? 但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于这两句话：“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“？”和“！”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。在区分两个“直”时，还有含糊，刚开始学生讲的有点摸棱两可，看了课件后，没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的认识后，学生会理解得更全面。对于学生提出的一些问题，有时就一句话带过了，还不能妥当地处理。 现在的课堂教学按部就班地设计肯定是不符合新课程标准的理念，势必得淘汰，但在按照新理念实践过程中又会碰到许多新问题，这就要我在实践中多思索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。第 1 页 共 5 页
