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1、 统一长度单位 主备教师许晓丽授课教师时间教 学 目 标知识目标学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。能力目标让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感目标让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。重点难点让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教具圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教 学 流 程个性补充一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各
2、抒己见。二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。教师先明确活动的方法。（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？学生活动，教师巡视指导。全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量教学流程的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量
3、不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最
4、上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习个性补充板书
5、设计教学反思 认识厘米 用厘米量 主备教师授课教师时间教 学 目 标知识目标认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）能力目标让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。情感目标在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。重点难点初步建立1厘米的长度观念。教具尺子、图钉、纸条等教 学 流 程个性补充一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，
6、尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。1、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺教学流程子的0刻度，在看另一端对着几。2、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。3、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1
7、厘米的长度等。4、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）用厘米量我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。三、巩固深化，实践应用。四、课堂总结个性补充板书设计教学反思 认识米 用米量 主备教师许晓丽授课教师时间教 学 目 标知识目标使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米100厘米。能力目标培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。情感目标培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。重点难点学会测量长度
8、的方法和建立1米的实际观念。建立1米的实际观念和知道1米100厘米。教具多媒体课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。教 学 流 程个性补充一、创设情景，引起认知冲突。师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。教学流程请一位学生拿自己的尺子来量
9、一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米2认识厘米和米的关系。3用米量三巩固练习。四：全课小结今天这节课我们学习的是通过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米来量？你们会吗？请同个性补充板书设计 教学反思两位数加两位数 (不进位加法) 主备教师授课教师时间教 学 目 标知识目标在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。能力目标探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。情感目标培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。重点难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问
10、题。教具实物投影教 学 流 程个性补充一、情景导入，激发兴趣投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成教师
11、巡视、指导。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。教学流程三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习个性补充板书设计两位数加两位数 (不进位加法) 教学反思 两位数加两位数 (进位加法) 主备教师授课教师时间教 学 目 标知识目标通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。能力目标能选择合理的算法，比较熟练地进行计
12、算情感目标能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。重点难点、通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算教具实物投影教 学 流 程个性补充一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是
13、摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.教学流程设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习个性补充板书设计两位数加两位数 (进位加法)教学反思 两位数加两位数练习课 主备教师授课教师时间
