《认识图形 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识图形 (3).doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、时间2007年月日第周星期四下午主讲人潘邦燕集备内容认识图形教材简析 “认识图形”从描、画、印出简单几何体的面入手，引入教学，让学生直观认识一些平面图形，并体会平面图形与简单几何体的关系，进一步感知几种平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。设计理念让学生动手实践，通过“摸、看、描”，在获的直观感受的基础上，辨认三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。教学目标1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情境中辨别这几种图形。教学重点学生初步感知长方形、正方形、三角形和圆，并能辨认这些图形。
2、教学难点感受“面在体上”、“面从体上”教具学具实物、课件教学设计教师补充主讲教师设计方案 (一)活动一：创设情境，认识图形1说一说。 (让学生认真观察桌子上的积木，先小组内说一说各积木的形状，再请一名学生到讲台前帮老师介绍桌子上各积木的形状。) 师：哪位同学知道这个叫什么?师：为什么把它叫做三角体?你是怎么想的? 2摸一摸。 师：下面请同学们摸一摸这些物体的面，你有什么感觉?把你的感觉告诉你同组的同学。 (学生活动后全班交流。)主讲教师设计方案 3猜一猜。 师：同学们，你们看过魔术表演吗?下面老师给大家表演个魔术，你们欢迎不欢迎? (教师出示一张白纸，强调纸上是空空的、什么也没有，然后把白纸往
3、桌子上一放，再拿起来问：你们发现了什么?)师：同学们，你们猜猜这个三角形是怎么变出来的呢?师：同学们真了不起，那么，哪位同学愿意上台来验证一下? (学生上台进行演示。) (二)活动二：动手操作，制作图形 1出示课本中的主题图，指导学生认真观察 师：同学们，你们能剪一剪，画一画，描一描，印一印，得到一些平面图形吗? (学生自由活动，教师巡回指导。)2师生、生生互动“我问你答”。 师：用正方体可以印出什么图形? 师：哪位同学能提出一个数学问题吗?师：(故作疑惑)是吗?长方体怎么能印出正方形呢?请你上台给同学们展示一下。 (学生边演示边讲解。)师：那么什么样的长方体才可以印出正方形呢?请在小组内讨论
4、，并动手试一试。师：哪位同学还能提出问题?， 主讲教师设计方案 师：你真了不起，比老师还聪明，一个物体怎么能印出这么多图形呢?能上台演示给大家看看吗?也请同学们跟着做一做。(三)活动三：联系实际，寻找图形师：同学们，刚才我们制作了很多图形，那么在生活中，你们在哪儿见过这些图形呢?与同组的同学互相说说。 (学生活动后，全班交流反馈。) 生：课桌面是长方形的，铅笔两头的面是圆的，红领巾是三角形的，手帕是正方形的 师：确实，在我们生活中，到处都可以看到这些图形，同学们要学会仔细观察。对 应 训 练 补 充巩固性训练(知识点考点)1、 四种图形（出示辨认）2、 认标志牌综合性训练连一连，找图形创新提高训练数图形板书设计 认识图形长方形 正方形 三角形 圆课后反思1教师教学的魅力在于首先要能将学生引入“山重水复疑无路”的境地，然后通过学生自己的努力又达到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。本节课，当学生知道用圆柱能印出圆时，说明学生已基本建立了“面”与“体”的联系，这时教师没有马上进行下一教学环节，而是设置了一个障碍：“用圆柱还能印出什么图形?”对学生而言，这是一个挑战，是一次探索。这样的提问，能激起学生的好胜心和求知欲。学生根据提供的素材，可以感受和体验“化曲为直”的思想，实现思维的创新。 2在解决三棱柱可以印出什么图形的问题时，学生经过操作、讨论，得出三棱柱可以印出三角形和长方形。
