《海伦凯勒》作业设计

《《海伦凯勒》作业设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海伦凯勒》作业设计（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、海伦凯勒作业设计 海伦.凯勒作业设计（通用10篇） 海伦.凯勒作业设计 篇1 一、看拼音写词语。 茂（ ） 甜（ ）（ ）密 qng （ ）注 （ ）盈 （ ）澈 fn （ ）舟 （ ）围 典（ ） 二、在下面句中的横线上填上合适的诗句、名人名言、格言警句、俗语等。 1.常言道： 。只要我们齐心协力，献计献策，就肯定能找到解决问题的方法。 2.王老师对我们说： 。大家假如能做到博览群书，写作文时就得心应手了。 3.每当我取得好成果而沾沾自喜时，爸爸就会语重心长地对我说： 。你肯定要戒骄戒躁，争取更大的进步。 4.要写好作文，不光要多看书，还要多参与实践活动，正如古人所说的那样： 。 四、写出下

2、列引号的用法。 1.海伦学会了拼写泥土、种子等很多单词。 （ ） 2.海伦学会了用手指说话。 （ ） 3.她用这样生动的笔调描绘着她心中看到的世界。（ ） 五、阅读理解 在沙利文老师的细心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写泥土、种子等很多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读书写和算术，学会了用手指说话。 1. 用划出带点字的正确读音。 如饥似渴（s sh） 一块（y y y）不分昼夜（zhu zu） 种子（z zi）

3、2.她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。这句运用了打比方的修辞手法，这里把 比作 ，这样打比方的好处是 _。 3.文中语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神?用画出。 4.写一句表现有坚韧毅力方面的名人名言。 5.除了海伦，你还了解哪些自强不息身残志坚的人？ 6.学了海伦凯勒这篇文章，你对海伦的身世有了大致的了解，对她早年的经受确定布满敬佩。你想对她说些社什么？写下来。 六、写话练习 小海伦与有声有色的世界隔绝了。请你用你的生活阅历用一段话描述你所看到的有声有色的世界：_ 海伦.凯勒作业设计 篇2 各位领导，各位老师，大家好，今日我说课的题目是苏教版学校语文五班级下册第三单元的第一篇课文海

4、伦.凯勒。我将从教材分析、目标陈述、教法和学法、教学过程、板书设计这几个方面来说一说我的教学设计， 一、教材分析 本单元围绕一个主题有志竟成组织材料，这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦.凯勒。课文字里行间布满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及四周的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己的全部的爱倾注在残疾人的身上。这是一篇对同学进行爱心训练的好教材。 二、教学目标 五班级的学校生还没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦不幸的命运、困难的成长过程和永留在世人心中的奋斗精神不易产生共鸣。针对同学的实际状况和教材特点以及新课程理念，我初步拟

5、定为以下教学目标: 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3.通过详细的语言文字体会海伦不屈不挠的奋斗精神和生活态度。 课时安排 我预设用两课时来完成以上教学目标，第一课时我准备通过多层次多角度的朗读来引导同学从整体上来感知课文内容，理清文章的脉络。其次课时我主要是抓住重点语句和段落引导同学研读，层层深化地理解课文内容，把握文章的思想内涵，从而受到肯定的训练。 三、教法和学法 在教学时，我抓住同学是学习的主体，老师是学习的主导这一理念，通过充分的读，在读中感知，在读中感悟；同时加以情景教学法

6、，用详细的语言煽动同学的情感，用自己的.调动同学的.，让同学如身临其境，加深其感受。 同学在学习时我引导同学用读读、画画、圈圈、说说的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容。 四、教学过程 第一课时：我预备用采纳三的层面的读，引导同学初读课文，整体感知课文内容。首先创设情境，揭示课题，（板书课题）引导同学由课题质疑，然后引导同学带着问题自由读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导同学再次走进文本，认真读课文，充分的与文本进行对话，并准时梳理课文，通过不同层面的不同要求的读，引导同学在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的一生

7、。 下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分四个环节进行教学。 （一）复习导入 上课伊始，我先让同学回忆课文的主要内容，既练习了同学概括总结的力量，又能很快的把同学带到课文中，为快速教学新课打下了基础。接着让同学大声的读出这个感动全世界的名字海伦凯勒，现在同学思维已经进入了文本，为进一步理解课文内容开了一个很好的头。 （二）精读课文，感悟人物精神。 为了更好的感悟海伦的精神，我先让同学了解幼年时的小海伦，让同学自由读第一自然段，通过详细的语言文字感受她的不幸。再让同学回忆自己看到的漂亮景色，再读课文，联系海伦才是一个一岁半的娃娃，让同学真实感受到海伦的不行，味甘无他不屈不挠的精神做好了铺垫。

8、话锋一转，小海伦就这样向命运低头了吗？她不但没有低头而且在沙利文老师的关心下她具有了不屈不挠的奋斗精神。这时让同学用自己喜爱的方式细读课文，做到字字入目句句入心，找出重点语句来感悟海伦的精神。 在读的同时标出重点语句，同学做到了眼、手、脑并用。经过同学充分的读，指名沟通 ，依据同学的沟通梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。1.她不分昼夜，像一块干燥的还练吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的指头都摸出了血。2.为是我的伙伴即使是最亲热的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些单词或句子，有时甚至要读几个小时，直

9、到觉得自己读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习.就像高林生老师说的那样，宁可在一个地方打井，不在多个地方挖坑。课标中也指出阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。这两处句子我让同学抓住让自己深受感动进行了充分地读，自由读、指名读、齐读。同学与文本进行了充分的对话，在反复朗读中体会，在反复朗读中感悟，这样自然而然旧突破了课文的重点和难点，海伦高大的形象在同学的头脑中渐渐清楚起来。 （三）情感升华 同学精读课文，感悟了人物精神之后，已经走进了人物的内心。为了让同学走出文本，从海伦的身上受到训练，把海伦的精神永留心间，我设计了这样一个环节：让同学看着课本53页插图，用海伦，我想对你说这样的句式

10、说说自己的感受。这时同学内心的情感得到了升华。 （四）课外拓展 为了响应我校开展的读书活动，开阔同学的视野，增加阅读量，我借此机会把海伦的自传体假如给我三天光明推举给同学。 五、板书设计 板书是课文的缩影，是文章的精华，是对课文的概括总结，好的板书更能关心同学深化的理解课文。我的板书设计如下： 9.海伦.凯勒 舍命摸读 不屈不挠 不停书写 每天练习 海伦.凯勒作业设计 篇3 设计思路： 教学本课时，首先以海伦凯勒的名言作为切入口，让同学一下子知道海伦凯勒这个名字，并在心里印下海伦凯勒这个特别了不起的人物。从而激发起同学阅读和探究的爱好。在指导同学初读课文时，教案独具匠心，由点到面、由易到难，层

11、层深化。先是提出要求自由读，然后是联系课文内容有情诵读词语，接下来是抓住重点句来读，最终是整体感知课文，配乐朗读。教学中始终整体把握教材，让同学能读通、读懂课文内容。而且，在教学结构设计上，做到删繁就简，以名言导入开头，又在名言中结束，首尾呼应，浑然一体。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。 4、凭借课文详细的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学重、难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学设备： 有关海伦的大事介绍的照片、名言及课文

12、配音。 教学过程： 第一教时 一、 观赏名言，导入新课。 1、出示名言： (1)、只要朝着阳光，便不会观察阴影。 (2)、信念是命运的主宰。 (3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最终一天该有多好啊!这就可能显诞生命的价值。 指名读，你喜爱哪一句，对你有什么启发？ 知道这是谁的名言吗？ 2、板书课题：8、海伦.凯勒 指导正确书写“凯”，这个字简单写错。 3、沟通资料，丰富人物形象 。 （示海伦的照片）请同学自由沟通收集到的有关海伦的资料，让同学通过资料的沟通，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦凯勒身

13、上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，专心地读一读课文8、海伦.凯勒。 （用名言导入，让同学一下子知道海伦凯勒这个名字，并在心里印下海伦凯勒这个特别了不起的人物。也很自然地渗透了情感的熏陶。又相机进行书写指导，这样的设计把学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三者奇妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简洁相加） 二、自读课文，读通读顺。 自读课文 提出要求。一字一字读，一句一句读，把每句都读精确、读通顺。 三、再读课文，找出本课的成语。 指名沟通。 出示：有声有色 无边无际 前所未有 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠。 1、读一读：你能读正确吗？指导同学读正确。 2、品一品：读出味吗？指导同学能想象课文内容，做到有滋有味读词语。 3、写一写：你能正确书写吗？让同学，在音乐声中正确书写。 4、说一说：能用上这些词来介绍一下海伦吗？ （要求同学读词、读出词语的味道，再让同学来写写、说说，这样的训练是因课而设的、因课而练的，真正体现了教学方法的敏捷性和训练扎实性。而且在训练中，达到词不离句，句不离词，句不离篇，形成有机的统一。 ） 四、流利朗读，读出情感。 找出令你最感动的句子读一读。 （出示并沟通） 你最想读的是哪能一句，为什么？（指导同学说出所悟到的情感，并能读出来。） 她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸