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1、5.3 一元一次方程的解法（1）教学目标：知识目标：1、要求学生学会使用移项的方法解一元一次方程；2、学生理解移项的含义及注意事项；3、培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。能力目标： 掌握移项、去括号及解一元一次方程的步骤。情感目标：经历、感受解一元一次方程的步骤。教学重点：正确掌握移项的方法求方程的解。 教学难点：采用移项方法解一元一次方程的步骤。教学方法：引导、探索、归纳、练习教学准备：实物投影教学过程： 一、复习旧知：利用等式性质解下列方程（两名学生上台板演，其余学生在座位上做）。（1）3X2X7（2）5X28解完后，请学生观察：3X2X7
2、 5X28 3X2X7 5X82思考：上述演变过程中，你发现了什么？（分组讨论）若学生思考一阵后，还不会作答，可作如下提示：从原方程3X2X7演变为3X2X7，等号两边的项有否发生变化？若有变化，是如何变化的？方程（2）也有类似的结论吗？请将你发现的结论说出来与大家交流。二、感受新知1、根据学生回答，老师指出：像这样把方程中的项改变符号后从方程的一边移到另一边的变形过程，被称之为“移项”（transposition of terms）.板书如下： 3X2X75X283X2X7 5X82（出示投影）下面的移项对不对？如果不对，应如何改正？（1）从x57，得到x75（2）从5x2x4，得到5x2x
3、4（3）从8x2x1到x2x18上述例子告诉我们，“移项”要注意什么？三、应用新知用移项的方法解下列方程例3（1）52x1（2）8x3x2学生口述，老师板书完成再由学生口算检验。老师指出：1.移项时注意移动项符号的变化；2.通常把含有未知数的项移到等号的左边，把常数项移到右边。课内练习1例4 解下列方程（1）3（4x3）7（2）3x1（2）2（3）x=2(x+1)（结果保留3个有效数字）引导学生分析题目特征：（1）方程带有括号，应先设法去掉括号。可适时复习一下去括号法则；（2）先去小括号，再去中括号，最后去大括号；（3）方程出现了无理数，先去括号，再移项，合并同类项，最后会根据预定精确度取近似
4、值。课内练习2，每组派1位同学上台板演，教师巡视指导。课内练习3，可要求学生直接将改正的过程写在书上，利用实物投影，师生校对。再次叮嘱学生注意符号。从刚才的例题和练习中，请学生讨论解一元一次方程有哪些基本程序呢？去括号移项合并同类项两边同除以未知数的系数四、拓宽新知比比看，谁的解法更简捷，更有创意？解下列方程：（1）8x=9x3 (2) 2（x1）=4 (3) x=x+3优解（1）移项得39x8x 合并同类项得x x=3 （2）两边都除以 2,得x1=2移项，得x=2，合并同类项，得x=1（3）两边都乘以4，得x= 2x+12 移项得x+2x=12合并同类项，得3x=12 两边都除以3，得x=
5、4.解后，由学生分组讨论，比较优劣，渗透等式的对称性：如果a=b,那么b=a，培养学生分析，问题归纳问题，灵活解决问题的能力，优化学生的思维结构。五、知识纵横（供选做）1、已知x=是关于x的方程3m+8x=+x的解，求关于x的方程m+2x=2m3x的解。小结：1、解一元一次方程移项的理论依据是什么？应注意哪些问题？有哪些基本步骤？2、能根据题目特征，优化解题过程。 板书设计：5.2一元一次方程的解法（1）一、像这样把方程中的项改变符号后从方程的一边移到另一边的变形过程，被称之为“移项”（transposition of terms）二、解一元一次方程的步骤：去括号移项合并同类项两边同除以未知数的系数。例3例4投影 作业：作业本、同步练教学反思：学生对于移项法则和解一元一次方程的步骤掌握得较好，主要问题还是去括号时的符号问题。特别是形如，学生的计算结果是。
