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1、借助直观 体验感悟 秒的认识教学案例【教学设计说明】“秒的认识”一课是在学生认识了时间单位时、分及其关系的基础上进行教学的。学生对秒的知识已有零星的经验积累，但学生对1秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握，所以建立1秒及几秒的时间观念，既是本课的重点，又是难点。教师在教学中要注重学生的直观体验，根据低年级学生心理特点及认知特点，挖掘学生已有的生活经验，一方面创设他们感兴趣的教学情境，引发学生探究的兴趣；另一方面，要创设更多的感官体验的机会，让学生通过听一听、看一看、说一说、做一做等活动，感知秒，体验秒，加深对“秒”这一抽象概念的理解与认识。对于1分=60秒的知识点，教师要引导学生通过观察钟面
2、上分针和秒针的变化及它们之间的联系，利用“1时=60分”旧知迁移学习的方法，分析推理出1分就是60秒，培养学生观察、比较、分析、推理的能力。本节课通过秒的认识，适时渗透情感教育，培养学生从小珍惜时间的良好品质。【教学设计】教材内容：人教版数学三年级上册第五单元“秒的认识” P59、60、61以及练习十四中的相关习题。教学目标：1认识时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2通过调动学生多种感官参与，在活动中培养学生观察、比较、分析、推理和独立思考的能力。3教育学生珍惜时间，培养学生珍惜时间的良好品质。教学重点：建立1秒及几秒的时间观念，知道1分=60
3、秒教学难点：初步建立秒的具体概念教学准备：教学PPT，彩色卡纸、实物钟面等教学过程：一、创设情境，揭示课题1.课件出示春晚迎新年的场景，（新年倒计时，零点钟声响起）师：谁能说说， 刚才我们在倒数的时候，10、9、8、7这些数应该用什么时间单位呢？师：对，同学们说得真好！今天，我们就来学习“秒的认识”。（板书课题秒的认识） 2.根据课题质疑，师生达成学习目标师：同学们，你们想了解哪些“秒”的相关知识呢？让学生自由发言，老师将预先准备好的彩色卡纸贴在黑板上，明确本节课的学习目标。二、组织活动，探究新知（一）观察时钟，复习旧知。 老师出示钟面，带着学生复习旧知。【评析】通过复习学生以前所学过的认识时
4、间、钟面的组成、时针、分针的认识等知识，以此来唤起学生的记忆，为后面的秒的认识做铺垫。（二）多种感官参与，建立1秒概念1认识秒针和1秒。师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来。（秒针）老师让学生说出秒针的特点，并仔细观察秒针的运动情况，形成初步认识，知道秒针走一小格是1秒。2感官体验，建立1秒的概念 师：你觉得1秒有多长？看一看：(播放课件)仔细观察，秒针在钟面上是怎样让时间1秒1秒过去的？它是怎样走的？听一听：秒针1秒1秒跳动的声音和节奏，感受一下1秒到底有多长？做一做：你们能不能用自己的方式来表示1秒？ （学生跃跃欲试，畅所欲言。） 3.感知1秒的价值材料补充（1秒在现代生产生活及科技
5、领域的作用），开拓学生眼界（三）游戏：认识体验几秒，培养估计能力1借助钟表，体验5秒、10秒。 2逐步脱离钟表，感悟秒的节奏。 3多样活动，估计时间。（四）体验探索1分=60秒，突破重点 1闭着眼睛，初听音乐，估计时间老师播放一段60秒的音乐，学生一边听音乐，一边用自己的方法估计这段音乐有多少秒。2.借助钟表，感受60秒有多长。秒针和分针有什么变化？师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请大家边听边观察秒针的走动，以及分针有什么变化？3.再听音乐，观察“两针”走动，发现联系再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格。 师：
6、秒针走了多少小格？（60小格）这段音乐是多少秒呢？（60秒）分针走了多少小格呢？（1小格）你们能发现它们之间的联系吗？三、感知体会，加深认识师：如果给你1分钟，你觉得能干什么？（学生交流。）师：那1分到底能干什么呢？我们来做个小实验吧！（三听音乐，运用“1分钟”）老师放映时钟课件，让学生伴随着音乐和钟面的滴答声中度过一分钟，再让学生反馈活动的情况。四、小结拓展 练习提高1.师：同学们真厉害，只花了1分钟就完成了这么多的事情！我们这一节课有多少个1分钟呢？这40个1分钟里你有什么收获？开课前我们一起制定的学习目标完成了没有？你们还有什么问题吗？2.老师用课件出示关于时间的谚语和有关时间的名人名言
7、，让学生边读边体会其中的意思。3.完成练习十四第1题，课件出示习题。学生独立完成，及时反馈。师：同学们这节课收获真不少，说明大家也很会利用时间，真棒！ 【教学反思】一、基于经验，激活旧知，精心设计教学活动学生学习新知识是基于旧知识的认知构建，学习者总是以自身的经验来理解和构建新的知识或信息。教师在教学设计时要尊重学生已知道的知识，帮助学生找到新旧知识的“联接点”，让更多的学生通过这个“联接点”学习新知识，把握学习方法，学会学习。时间概念学生平时生活中接触比较多，但三年级学生对秒这个时间概念还是比较模糊，开课教师利用小学生熟悉的春晚迎新年倒计时的生活场景来吸引住学生注意力，问学生我们在倒数这些数
8、的时候用的是什么时间单位，让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累，为后面的秒的概念教学做了铺垫。再如探究1分=60秒，教师利用知识迁移1时=60分这个旧知的学习方法，引导学生观察分针及秒针变化规律，找到它们之间联系，推导出60秒就是1分钟，1分钟就是60秒，培养了学生的学习能力。二、借助直观，体验感悟，初步建立秒的具体概念 怎样让学生建立秒的具体概念是本节课的难点。我们知道，学生构建数学概念的过程，绝不是简单“告知”的过程，以概念为本的学习需要经历一些经验性的活动过程。通过学生的亲自操作和体验，主动建立概念。如建立1秒有多长这个概念，教师设计了学生多种感官体验的机会，让学生通过看一看
9、、听一听、说一说、做一做等活动，感知秒，体验秒，加深对“秒”这一抽象概念的理解与认识。如你觉得1秒有多长？看一看：(播放课件)仔细观察，秒针在钟面上是怎样让时间1秒1秒过去的？它是怎样走的？听一听：秒针1秒1秒跳动的声音和节奏，感受一下1秒到底有多长？做一做：你们能不能用自己的方式来表示1秒吗？ （学生跃跃欲试，畅所欲言。）通过学生自身的经历，帮助他们理解抽象的“1秒”的时间；这样大大增加了学生的感性认识，将看不到、摸不着的时间也变得活波生动起来。借助这样的形象思维方式，帮助学生真正建立了1秒的概念。三、 创设情境，激发兴趣，实现情感和认知的和谐发展 课堂教学既是认知学习的过程，也是情感的激发、生成和交流的过程。教师在课堂教学中，要努力创设出贴近学生生活实际的问题情境，激发和培养学生的积极情感，实现情感和认知的和谐发展。如教师创设春晚迎新年的场景，激发学生探究秒的知识的学习欲望；设计游戏活动，体验几秒，估计时间，建立几秒的时间认识，调动学生学习热情；创设听音乐，猜时间，观察秒针和分针在钟面走动的变化的情景，推导出1分=60秒这一结论激发学生思考；认识1秒的价值，感受到1秒的重要性；感受1分钟的长短，追问学生一节课有多少这样的1分钟，教育学生珍惜课堂40分钟，适时渗透珍惜时间的教育。课堂上真正实现了情感和认知的和谐统一。1
