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1、春望老师说课稿四篇春望老师说课稿四篇读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。以下是职场和大家分享相关的春望老师说课稿参考资料，提供参考，欢送你的参阅。春望老师说课稿一教学目的背诵诗歌。理解诗歌的意境和作者的思想感情。理解作者的生平思想。教学重点理解诗歌的思想内容。理解作者的生平。课时安排：半课时。课前准备搜集作者生平思想的有关资料。熟读。教学过程：一、导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到如今，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时
2、间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。二、学习第一首诗春望1.听配乐朗读。2.全体学生配乐齐读。3.学生结合注释试着理解全诗。4.由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残破，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天缺少，简直挂不住束长的簪针。5.学生齐读全诗。6.品味全诗。本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃
3、往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容?明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军燃烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深炽热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音
4、信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!春望老师说课稿二一、导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到如今，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。二、学习第一首诗春望1、听配乐朗读。 2、全体学生配乐齐读。3、学生结合注释试着理解全诗。4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残破，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而
5、溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天缺少，简直挂不住束长的簪针。5、学生齐读全诗。6、品味全诗。本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容?明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军燃烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深炽热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而
6、战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深化地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的?明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描
7、写之中，情景交融，感人肺腑。春望老师说课稿三教学目的既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目的：知识与才能：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。教学重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌教学难点深化理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的才能教法学法对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的根底积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念
8、。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。教学过程1、新课导入杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出如今他们对杜甫的一些理解，这样不仅可以让学生互相学习和积累文学常识，而且还可以让老师理解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开场的师生互动，可以使得课堂可以融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生答复完后，老师再对学生的答复的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个
9、点来过渡到正课。2、诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题局部，在这个局部我想不仅要讲解诗歌也要学生怎样的分析p 诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析p 这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析p ，在理解学习完字词后先让学生尝试朗读一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析p 这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一局部我想有以下的几个局部。(1)理解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。(3)分析p 讲解诗歌A.学生先结合课下的注解以及小
10、组的讨论尝试翻译下诗歌。B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联络， 首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析p 诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析p 中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析p 出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联络也就确立了。所以在这里主要的提问有：首联向我们展示了怎样的一幅画面?花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?D.分析p 完两联之后可让学生朗读首联，朗
11、读时可在脑海中勾勒出刚刚的分析p 出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联络。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联络。主要的提问设计：为什么会“家书抵万金”;表达了什么?为什么会“白豆搔更短”?G.学生根据两联之间的联络朗读颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。H.根据刚刚的分析p ，尝试背诵全诗。3、探究感悟A,分析p 理解“感时花溅泪，
12、恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。互文：上下两句或一句话中两个局部，看似说两件事，实那么是互相照应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。B,分析p 尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深化的表达诗人的内心世界。4、课堂总结这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌5、课后练习再搜索一
13、首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进展分析p ，体会是怎样表现爱国情感的。板书设计板书设计要求简介扼要，要能明晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描绘的主要内容，并使这些内容可以建立起联络，使得学生对诗歌的理解可以浑然一体，而且通过这个板书可以在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面可以背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。诗中有画，画中有诗颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情颈联：国事战乱，思念亲人春望老师说课稿四教材分析p ：唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗
14、。诗人目睹陷落后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都陷落，城池残破，虽山河照旧，却已易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句那么以家书久绝的夸大描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美妙情操。教学目的：1.认识3个生字，会写2个字。2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。3.朗读背诵这首诗。教学重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国
15、忧民与爱民的思想感情。教学难点：赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。课时安排：两课时教学过程：第一课时二、导入公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了陷落后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于第二年的三月写下了春望。这节课，就让我们一起来走进春望这首古诗。二、简单介绍作者及写作背景。三、结合预习，初步学习古诗。1、范读，学生注意字音。2、自读，准确流利。注意读准以下字音：抵 搔 浑 簪3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。抵，值，相当;浑，简直簪，古人用来别发连冠的首饰。四、小组合作，疏通诗歌大意结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内讨论诗歌大意。(诗歌大意：国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是
