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1、浅析小学歌唱教学中的引导技巧【摘 要】开展歌唱教学不仅要针对学生的生理、心理特点因材施教，还要注意把握各方面的关键环节。教师要通过引导学生训练正确的歌唱体态，掌握科学的发声练习方法，同时学会辨析对比音色，细心体会歌曲意境，逐步培养起学生歌唱表演的兴趣和能力，达到音乐教学的育人目标。【关键词】小学 歌唱 教学 技巧歌唱，是以身体为乐器，通过建立一种良好的生理状态，发出优美的声音来演唱歌曲、抒发情感。这一过程既包括了身体语言的行为活动，还隐含着大脑传导高级神经系统形成的系列心理活动。只有激发正确的歌唱生理和心理系统，才能带来完美的歌唱给人以享受。而歌唱教学正是采取唱歌手法，通过音乐教学来引导和激发
2、这一活动的过程。雨果曾经说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。小学的音乐教学，特别是歌唱教学是整个音乐教育的基础，如何上好这阶段的音乐课，让歌唱教学愈加行之有效，已成为广大音乐专职教师面临的重要课题。在提倡素质教育的今天，经过十多年来的课堂实践，笔者发现，开展歌唱教学不仅要针对小学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。通过把握以下五点教学技巧和艺术往往能够发挥出事半功倍的效果。一、引导建立正确的歌唱体态良好的姿势、灵活的口型、生动的面部表
3、情是科学发声的三大前提。试想，一个含胸驼背、坐姿随便的学生能认真去唱好歌，唱出好听的歌吗？肯定不能，可见教学第一步，必须培养他们正确的歌唱体态。良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，正确的姿势才能发挥理想的效果。因此，歌唱教学中教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。正确的姿势关乎学生唱歌时的呼吸、发声和吐字能否顺畅。有条件的学校应当设立专门的音乐教室，配备高矮适宜的坐椅，创造正确姿势的培养条件。在音乐教育教学实践中，教师首先要结合歌唱规范要求，给学生讲解正确和不正确的歌唱姿势之间的区别，同时身体力行做好示范。要求学生站立唱歌时，做到身体笔直，两脚略微分开，头
4、抬起，眼睛平视，下颏收回，双肩稍微后移，保持胸部自然挺立状态。同时收腹提臀，让小腹到两肩之间形成一条直线。此外，精神要饱满，给人从容不迫、气定神闲之感。坐式唱歌时，要求学生上身保持垂直端正，双腿自然分开，两手平放在大腿上。看课本唱歌时，则要求学生两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。在演唱时，演唱者的嘴型要根据歌曲发声和咬字吐字的需要，灵活而自然进行张合，但要注意基本上保持椭圆形。嘴唇滑润，不能嘟嘴，下巴同时要注意保持收拢状态。笔者在教学中常让学生想象微笑时颧骨抬起的感觉，从而让他们体会到什么才算是口腔打开。学生模仿时，为了让他们知道自己是否正确，条件允许的情况下还可以给他们
5、配备小镜子，以便及时进行自我纠正。二、引导掌握科学的发声练习方法科学的发声练习是唱好歌的基础。教师在歌唱教学前，组织学生进行发声训练是必要的。如何教会孩子们正确的发声方法呢？首先，需要掌握正确的呼吸方式。根据小学生的认知特点，可采取一些情景或想象来促使他们正确呼吸。比如引导学生回忆在闻花香时的情形，让学生理解什么是深呼吸。再回忆闻到臭味时的场景，体会什么是浅呼吸。再比如回忆悲伤时哭泣的细节，知道什么叫抽泣式呼吸等。在训练时，教师必须时时纠正学生吸气耸肩的习惯。在辅导学生学唱时,可配上带字练声曲，辅之以教师在文字上有声有色的引导,可使学生在练唱时眼前有景物、有形象,如此学生在练唱时就不感到枯燥和
6、呆板。在练声曲的选择上，要注意到各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点。低、中年级学生声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌。而高年级学生可适当运用胸声，有利于声音的饱满和坚实性。三、引导学会辨析对比音色重视歌唱教学中音色上的对比，引导学生领会歌曲风格有利于提高学生的辨析理解能力。对于一些情绪不同、风格不同的歌曲，在演唱时可启发学生根据不同音色的变化去进行艺术的再造。演唱风格活泼、充满朝气的歌曲或民歌风味的歌曲时，可用圆润、清新、明亮的音色；演唱饱含深情、韵律优美的歌曲时，可用甜润、轻盈、柔和的音色；演唱情绪忧伤、速度缓慢的歌曲，可用沉郁、朴实、凝重的音色总之，运用不同音色演唱不同风格的歌曲，可以收到各种不
7、同的效果，也会让歌曲的艺术形象更加丰满。在一首歌中，随着情绪或节奏等的变化也可采用不同音色演唱，有利于增加情绪节奏的对比。如：小燕子的第一乐段节奏舒展，可用柔和、甜润的音色；第二乐段节奏紧密，可用明亮、清新的音色；第三乐段音乐是第一乐段的再现，演唱的音色可更柔美、抒情。此外，在演唱形式的安排上，可在演唱过程中根据音乐情绪的发展来安排领唱、齐唱、轮唱、小组唱等，这也是增进歌曲艺术理解的一种方法。四、引导深入体会歌曲意境不同的歌曲，意境不同，情绪也不同。即使是同一首歌，各阶段的情绪也不尽相同。不同的情绪应有不同的表现形式，正确的情绪表达往往有利于增强声音的表现力。一首歌往往都有一个基本情绪，有的庄
8、严、有的激昂、有的深情、有的欢快、有的雄壮、有的跳跃、有的诙谐抓住歌曲的情绪，对于歌曲旋律的处理以及对歌词的理解大有裨益。在歌唱教学中，教师通过抓歌曲的情绪可以引导学生理解旋律、理解歌词。通过引导学生认真地揣摩歌曲蕴涵的感情和所要表现的艺术形象，有意识地尝试进入歌曲营造的意境，用自己的心去体会，与作者进行碰撞、交流，让学生在潜移默化中沉入到音乐表达的艺术状态中，发自肺腑地从心灵的最深处飞出真挚动听的歌声，从而实现音乐教学的最佳目标。譬如，共产儿童团歌是一首革命歌曲，反映了当时少年儿童在党的领导下组织起共产儿童团，跟着父兄们向地主、军阀、帝国主义者进行斗争的精神面貌。进行这首歌的歌唱教学时，笔者
9、先是利用幻灯片展示抗日时期儿童团员与敌人巧妙周旋的情景，使学生对歌曲的艺术背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的录音，强化学生的音乐情绪体验。通过营造音乐氛围，学生能够准确的感受歌曲的情绪，学习的积极性被极大地调动起来。此时再让学生自主分析歌曲节奏，学生一下子就发现一个明显的特点：2个乐句，节奏完全相同，而且歌曲较多的出现附点八分音符。歌词中的“嘀嘀嘀达嘀”给人一种勇敢前进的感觉，歌唱时就要精神饱满、坚定有力。而在教唱小白船这首歌时，笔者引导学生先发挥发散性思维充分想象。有的学生将天空想象成蓝色的海洋；有的学生提出夜空中应该是宁静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在
10、蓝色的海洋中孩子们自己体会出的歌曲意境，往往比教师主观灌输的想法更易于接受、理解并表现出来。可想而知，通过这样的引导之后孩子们会唱得多么起劲。五、引导培养歌唱表演兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演在教学中往往是学生积极性最高的环节之一。尤其是小学低年级的学生，生性活泼好动。教师在每教授一首新歌时，都可以根据歌曲的内容和表达的意境来启发学生开展互动和表演，以加深理解。在组织学生表演时，可以安排学生进行即兴表演，或者根据表演编排相应的动作让学生练习掌握，当然也可以实施个别检查的形式。教师利用一些优美的动作和独特的造型来吸引学生，往往会有不错的效果。孩子们的积极性被充分地调动起来，参与的热情高涨，纷纷要求进行展示，甚至连平常参与度不高的学生都会热烈的气氛所被感染，台上台下连成一片，使课堂气氛更加融洽和谐。通过有意识地运用各种方式，不仅能挖掘孩子们的表演天赋，培养表演技能，而且也起到加深歌曲理解，增强学习兴趣的作用在小学音乐的歌唱教学中,不能让学生走马观花地学唱歌曲,必须善于利用和借助各种教学资源与手段潜移默化地培养学生的音乐表现能力、创造能力、思维能力、审美能力，努力创设愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。通过全力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到音乐教学的育人目标。1
