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1、2023?商的近似数?教学反思?商的近似数?教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的?商的近似数?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?商的近似数?教学反思1在复习小数乘、除法时，学生遇到求近似数时，感到困难。我认为假设将有关求近似数的内容联系起来教学，让学生找到之间的联系和区分，把学问连起来，可以起到事半功倍的效果。我在和学生一同复习时，先带着学生将学过的求近似数的学问列举出来：一、求积的近似数：二、求商的近似数。1、回忆求积的近似数的方法，先计算，再用四舍五入的方法保存。2、回忆求商的近似
2、数的方法，先计算，再用四舍五入的方法保存，但要留意只需除到比要求保存的位数多一位就行了。3、在这里要学生比拟两种求近似数的方法有什么相同和不同。相同点：用四舍五入的方法保存，不同点：乘法可算得精确的结果，而除法不肯定能除尽，也不须要除完4、在求商的近似数时，学生最感到困难的是依据实际状况进行保存，提示学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保存，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例说说什么时候进一什么时候去尾，帮助学生理解。为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题，三名学生在老师的监督下艰难做对了，我向他们一一表示庆贺，以此鼓励他们，树立学习的信念。其中两位同学被困难拦住了
3、去路，这时下课的铃声响起，我不得不让他们回到自己的座位上。为了给他们一点压力，当放学的铃声响起，我把它们叫到自己的办公室，指导他们完成练习四的第一题，这五道都是求商的近似数。孙艳花了近一个小时艰难的做完了，其中一道做错，在我的反复指导下最终做对了，我向他表示庆贺，并让他回家吃饭，同时嘱咐他上课要仔细听讲，做题要动脑筋。晚上再次探讨班上几位同学验算所用的草稿纸，觉察错误的缘由，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩大了，被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，可以清晰看到她根本没有驾驭求近似值的学问，脑子里完全糊
4、涂着，想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮，还要接着强化训练学生求商的近似数，小数点确实立，以及商的位置是求近似数的重点和难点。?商的近似数?教学反思2本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特殊是在新学问的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生呈现自己的想法，最终进行比照、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中，将学问点化解在这些练习中，让学生能够学以所用，学以致用。2、在做一做环节中，由于学生自学和理解实力的强弱差异较大，他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后，存在问题的学生大多数能够接受本节的新学问即明白求商的近似数要除到比要保存的位
5、数多一位。3、在本节课结束时，适时总结学问点并板书，让学生谈自己的收获，并通过板书对本节课进行快速的回忆，还可让学生结合学问点思索自己是否完成学习目标。存在的问题：1、教学设计比拟流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简洁，笼统，指令不明确，对学生来说要干什么，到达什么要求比拟模糊，以至于此处教学中学生没有惊慌的学，有的学生仅仅是走马观花的将书阅读了一遍；另外在自我检测环节，让学生干脆算出保存三位小数的方法会更好，这样还能奇妙的把该题目简洁化，让学生简单自我完成。还有有的学生计算实力特殊差，老师在后教时过于强调计算的错误而奢侈了大量的时间，应引导学生把教学重点放在探讨取商近
6、似数的方法上来，让学生多说自己的想法。2、过高估计了学生的计算实力。本节课的练习题我有意识的设计为计算题、填空题、推断题，力求通过多角度使学生驾驭求商近似数的方法，但是学生做题的速度相差甚远，为了照看到全体学生，而奢侈了一些珍贵的时间，最终没有使课堂到达高效、最优化。3、课堂中随机问题处理欠佳。如学生计算较慢的特点，觉察了，在后面的教学中没有赐予有效处理，致使后面的拓展练习当堂训练没有完成。再者，课堂中老师的作用是引导，促进、组织和在必要时帮助学生，但是在授课时没有充分发挥引导者的作用，对于学生的无效问题应可稍加引导或者告知学生我们这节的学习目标是驾驭方法会敏捷应用就行，而不应纠结于计算之中。
7、4、板书布局欠合理、美观。我授课的对象是五年级的小学生，对于他们而言，许多时候会仿照或学习老师的言行特点，而此阶段也是学生行为习惯养成和稳固的最正确时机，所以老师在课堂中应将美观、大方、简练、整齐的板书呈现给学生，让学生相识到学习习惯和书写格式的重要性。?商的近似数?教学反思3数学源于生活，本节课从生活的真实入手，从自然入手，给学生自主思索的时间，自由表达的空间，让学生情入生活，在真实化的情境中体验，感悟数学学问。我在教学?商的近似数?一课时，对教材进行了处理，有意识得开发生活资源。首先我出例如7：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约多少钱并以谈话的形
8、式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛。使其主动主动地学习，同时体现了数学来源于生活。再要求学生依据提出的信息练出计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡察中觉察，有的学生始终往下除，根本没有停下来的意思。这时老师就问：实际计算钱数时，通常只算到分，应当保存几位小数除的时候该怎么办听后。同学们都明白了保存两位小数的道理，使学生学会了依据实际、生活须要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是数学难点。但在实际数学中才觉察计算是真正的数学难点。由于例题及做一做中全部习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数时，很多学生都遗忘了一看，二移的步骤，所以在设计稳固练习是应增加小数
9、除以小数的练习。其次在上课的时候，不能因为须要保存两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数局部的第三位或其次位。遇到学生除了比实际须要更多的数位。应加以鼓励表扬并刚好提示学生依据实际须要去除，这或许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革须要的是这样的教学，也须要这样的老师，更须要我们培育有创新精神的学生。?商的近似数?教学反思4?商的近似数?这堂课我没有上胜利，课后静下心来，仔细作了分析、反省，找出了缘由。一、小数除法学问，学生没有驾驭好，所以许多学生做尝试练习时，不会计算“19.4除以12。二、课前打算不充分。1备课不够仔细细致，没有深钻教材，没有敏捷运用教材。2没有仔细备学
10、生，无视了学生在课堂上会出现各种状况。三、教学方法老一套。在探究新知局部，由于学生不与我协作，我就采纳了老一套的教学方法：老师在台上讲，学生在台下听。把这节课的学问强硬的灌输给学生，让学生被动的去接受。总结取商的近似数的方法时，也被我代替了。这节课的一切都被我包办了，剥夺了学生的权利，所以一节课下来，有的学生听懂了，有的学生没有听懂，教学效果很不好，是自己没有很好的去引导学生觉察问题，分析问题，解决问题，学生所做的一切都由老师包办了，严峻违反了“以学生为主体，老师为主导的新理念，这是我最大的失误。四、自身素养欠缺，课堂驾驭实力差。由于本人胆子小，一望见有领导和老师来听课，我的心就砰砰直跳，说话
11、变得吞吞吐吐，语无伦次，甚至还说错了几句话。遇到学生不与我协作时，我就更加惊慌，乱了阵脚，乱了思路，不知如何是好。“头发长，见识短是对我最好的写照，因为自己平常业务学习较少，积累的阅历也少，像一只“井底之蛙，所以不能奇妙、机灵的驾驭课堂，出现了本节课由我一人唱“独角戏的为难场面。总之，缺乏之处许多许多，一言难尽。以后我会多加强业务学习，提高自身素养，多向阅历丰富的老师请教、学习，取长补短。?商的近似数?教学反思5“商的近似数这一内容主要让学生经验用“四舍五入的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习爱好，培育学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实入手，从自然
12、引入，还情境为生活原来的面貌，给学生自主思索的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学学问，收到了良好的教学效果。一、学生自主探究，策略多样。在教学时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲解并描述生活中的实例，当我刚想提出要求时，觉察有的学生已经做了起来。我并没有阻挡，而是接着让学生在计算中觉察问题。算了一会后，觉察有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于我没有供给解决问题的统一方法，学生缺少了仿照和依靠的根底，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既可以结合已经有的
13、学问阅历解决这一问题，也可以“创立出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。二、创设了轻松，自由探究的课堂气氛。举诞生活实例后，我出例如6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛，使其主动主动地学习。同时体现了数学来源于生活。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应当保存几位小数？除的时候应当怎么办？生：应当保存两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法省略百分位后面的尾数。听后，同学们都明白了保存两位小数的道理，使学生学会了依据实际生活须要用四舍五入法求
14、商的近似数。在这一环节中，学生自主探究，觉察问题，合作学习，让学生经验求商的近似数的过程，培育学生的自学实力，觉察问题，解决问题的实力，同时也让他们尝到自学的成果。三、设计贴近生活，学以致用的练习。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学学问，是为了更好地去效劳生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值在生活中的用处，增加学习数学的爱好，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到开展。回忆这一节课，也存在一些缺乏：本以为求近似数是教
15、学难点, 所以在新授前支配了大量相关学问的复习. 但在实际教学中才觉察计算才是真正的教学难点，因此，在以后的教学中，多加强计算实力的训练，充分调动学生对计算的爱好，做到“细心精准。?商的近似数?教学反思6本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出重点，突破难点，抓住关键，特用了一下几个环节：第一、创设了轻松，民主的课堂气氛。例题的奇妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保存两位小数得6.67吗的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培育了学生依据条件生发问题的实力，提高了学生收集、处理信息的水平。素养教化也可以说是学生主体教化，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的主动有效参加是促进学生主体性开展，提高学生素养的重要保证和有效途径。其次、设计了生活化，学以致用的练习。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学学问，是为了更好地去效劳生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值在生活中的用处，增加学习数学的爱好。使学生亲历了“做数学的过程，学会了用旧学问解决新问题的策略，体验到了学习数学的欢乐。第三、组织了自由探究，合作
