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1、小学英语嬉戏教学方法研究课题结题报告 一、课题的提出爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。在我们英语的日常教学中我发觉有时不能很好地有效地激发学生的学习兴趣，即使采用一些活动和嬉戏来试图激发孩子们的学习热忱但是效果并不长期.小学生的留意力不够长久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受学问转化为主动学习和运用学问。因此我们探究出一种符合小学生心理特点的教学方法，经过一段时间的考察和研究，我提出了小学英语嬉戏教学方法研究的课题。二、研究对象与步骤研究对象：蒋村中心小学三四年级学生三、课题目标以新课程理念指导教学，让课堂呈现“乐中学”的情景；在嬉戏教学中激发学生学习英语的兴趣并使其长期保持，培育
2、学生语言综合运用能力.四调查现状学生不喜爱常规学习方式，喜爱教师在教授过程中穿插一些嬉戏，一些歌曲来活泼课堂氛围。同时在英语嬉戏中加入适当的嬉戏有利于培育学生的兴趣，符合“乐学”的原则，嬉戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用嬉戏无意留意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。这样的模式学生举双手都赞成。五研究过程1、教师突破传统教学模式，通过丰富多彩，形式多样的嬉戏活动创设开心，生动的英语学习氛围。课堂教学是开展嬉戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的嬉戏活动创设生动、活泼
3、、开心的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来把握语言学问，培育学习兴趣，提高教学质量。六、具体措施嬉戏在英语教学中有独到之处，利用好了会起到事半功倍的效果。坚持嬉戏教学来激发学生的求知欲，关键在于教师，那么如何利用40分钟来进行嬉戏教学呢？在初步探究的过程中，慢慢沿用了这么一个基本模式，其基本结构为：唱歌热身嬉戏引入新知学习边玩边练竞赛巩固。嬉戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的嬉戏引人新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课胜利的关键。这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，也为新课作了铺垫，而且由于学生急
4、于想知道教师手里的东西毕竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法来得自然和轻松。新知学习是学习的第三个环节。在这个环节中我尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加生动好玩。边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展嬉戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课内容有了肯定的了解，必需通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的嬉戏，如猜谜、开小火车、找朋友、击鼓传花等。有组织活动是要活而不乱、有静有序，要使每个学生都参与学习，而不是那种只顾少数尖子而忽视大多数学生的做
5、法。尽量安排集体嬉戏，特殊是那种需要集体协作和体现协作精神的嬉戏，这样既可以操练语言，又可以培育学生的集体荣誉感。七研究成效我们预期成果是：转变课堂效果，变苦学为乐学。提高学生学习兴趣，提高成果的同时也提高孩子们的语言运用能力。实践证明，在小学英语教学中适当地运用嬉戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培育良好的学习习惯。八、研究后的思考：在付出努力取得成果的同时，我们在研究中也发觉一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些嬉戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得开心，一些教师的课堂格外活跃。但基础教学不够扎实，如何正确处理嬉戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得连续探讨的问题。我们在研究中发觉，有的时候，有的老师安排嬉戏缺乏目的性，有为了嬉戏而嬉戏的倾向，如何充分体现嬉戏教学的有效性，使嬉戏教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生学问等方面的效用还值得我们进一步深化研究。为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在嬉戏的陪伴下自由欢乐地走向一个神奇美丽的英语王国。
