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1、浅谈小学科学拓展性活动的设计与实践摘要：新课程标准强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小学科学拓展性活动是这种学习方式形成的良好载体，是课堂教学活动的延伸、拓宽，其活动内容、活动方式方法、时间与空间等方面比课堂教学具有更大的开放性和灵活性。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生们往往兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、综合运用知识的效率也就特别高；能激活学生的思维，整合各学科信息，发展其综合素养，具有其他教学形式不可替代的作用。本文对拓展性活动的设计形式及实例进行了论述。关键词：小学科学 拓展性活动 设计 实践 正文：新课程标准强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小学科学拓展
2、性活动是这种学习方式形成的良好载体。小学科学拓展性活动指的是教师和学生发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题，运用科学的方法、技能、知识解决问题的课外实践活动；是课堂教学活动的延伸、拓宽，其活动内容、活动方式方法、时间与空间等方面比课堂教学具有更大的开放性和灵活性。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生们往往兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、综合运用知识的效率也就特别高；能激活学生的思维，整合各学科信息，发展其综合素养，具有其他教学形式不可替代的作用。笔者从拓展性活动的设计和实践两方面浅谈自己的一些思考与体会。一、 拓展性活动设计如何发掘小学科学教材的拓展点、空白处，设计让学
3、生们能运用已有的科学方法、技能、知识解决问题的课外实践活动是重点。这样的拓展性活动形式多样，起点较低，更能引起学生的兴趣，达到开展活动的目的。拓展性活动的设计从活动的生成点来看可以分为预设型的拓展性活动设计和生成型的拓展性活动设计。预设型的拓展性活动设计包括一堂课的拓展性活动设计、一单元的拓展性活动设计。因为拓展性活动一般持续时间较长，所以，一堂课的拓展性活动可以一个月一次，一单元的拓展性活动最好一学期一次。(一)一堂课的拓展性活动设计小学科学教材有许多课内容都能设计拓展性活动，但一堂课的拓展性活动设计在于精，而不在于多。多了不但加重了学生的课业负担，更重要的是会让学生产生厌烦心理，不利于活动
4、的开展。活动要能激发学生学习科学的兴趣，培养大胆想象，敢于创新的科学思维，在“玩中学”、“做中学”。案例：模拟盐田晒盐教材背景：教科版教材小学科学四上册溶解单元第七课分离食盐和水的方法设计意图：分离食盐和水的方法一课教材安排了两个活动：食盐和水会一起蒸发吗、蒸发皿中的白色颗粒。教材的最后写到：盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。笔者通过这段话，设计了一个模拟盐田晒盐的活动。活动内容：1请学生课后通过书籍、网络等渠道收集关于盐田晒盐的信息。2学生自由分组设计模拟盐田晒盐的活动方案，特别是要确定所需材料
5、，以便于及时准备。如：划有刻度的大水盆、一定重量的海水等。设计还应包括天气的记录、水温的测量、海水体积的观测、食盐结晶情况的观察，还有活动时的注意点，如雨天的防护措施，日常的分工管理等等。3教师、家长或学生收集所需材料，找好场地，做好活动的各种准备工作。4开始活动，学生做好活动中的日常管理工作，做好观察记录，教师全程指导，期间还可以进行加快蒸发的实验和组织学生观看盐场真实晒盐的录像活动。5活动结束，组织好活动小结和交流。撰写模拟盐田晒盐的活动总结，参加学校的科技节小论文评选。活动反思：活动中要根据气温和光照特点控制水盆的大小和海水的重量，以及加快蒸发的实验，使整个活动控制在2周以内。由于活动中
6、穿插了多种加快蒸发的实验和观看盐场真实晒盐的录像活动，使活动显得生动有趣，学生的兴趣在整个活动中一直高涨，能较好地锻炼学生收集信息、合作交流等综合能力，达到开展拓展性活动的目的。(二)一单元的拓展性活动设计一单元的拓展性活动设计一般是综合性的主题实践活动和科学环保活动。活动的涉及面较广，可以结合课程资源、当地的实际情况和一段时间里广泛关注的时事来设计。以培养学生综合运用各学科知识、综合运用科学的思维方法解决实际问题的能力为主。案例：马家路江现状调查教材背景：五年级上册第一单元生物与环境设计意图：本单元教材侧重于保护生态环境的教育，笔者结合学校旁边受染污的马家路江，设计马家路江现状调查活动，想找
7、出污染的原因和马家路江污染的后果，让学生提出治理对策，还马家路江的“清白”，改善我们的生活环境。活动内容：1师生合作设计活动方案。2对马家路江流域进行实地考察，分期、分段采集水样，进行实验分析。实验包括水样颜色、气味、PH值、水生植物分析和活鱼养殖实验。3通过对流域内的考察和对群众的调查访问，找出马家路江水质污染的原因。4通过整理分析，提出治理意见。5撰写实践活动总结。活动反思：学生通过实验得出马家路江水质明显呈酸性，各段水的颜色变化较大，且都有异味。水中鱼虾类等动物绝迹，极少有常见的水生植物。河道内沉积物较多。通过活鱼实验发现，鱼类无法长时间在这样的水质条件下生存，水质污染较严重。通过对流域
8、内的考察，和对群众的调查访问，得出马家路江水质污染有以下原因：工厂排污；居民生活排污；有害物质的沉积；河内、岸边植物减少。学生提出治理马家路江的意见： 整治工厂排污；注意环境卫生，严禁往河里倒垃圾，排污水；重新挖掘河道，挖掉多年沉积的淤泥和有害物质；建议大搞植树绿化，美化环境；在治理后的马家路江放养水生动植物，恢复生态系统的自净能力，保持马家路江的长期洁净。整个活动历时一个月，学生亲自动手参加与一个个实验、小调查，综合能力得到了锻炼。活动后撰写的科学小论文马家路江现状调查和治理对策参加宁波市科技节生物与环境实践活动评比获三等奖。(三)生成型的拓展性活动设计生成型的拓展性活动设计指的是根据学生在
9、课内外提出的问题设计活动，这类活动可以由提出问题的学生在教师的指导下小范围地开展活动。案例：自制简易水质电解器研究全过程活动背景：学生值周时去食堂检查卫生，看见有两个叔叔在修理食堂的净水器。叔叔说净水器净化后的水质达到矿泉水的标准，可以直接饮用，可自来水就不行了。叔叔从包里取出一个工具，接上电，把工具上的两根金属棒放入自来水。不一会儿，自来水里出现了好多黑呼呼的东西，叔叔说这水里有重金属，人长时间饮用会中毒。他又把工具放入了净化水，净化水慢慢变成淡黄色。叔叔说这水里含有矿物质，没有有害物质，喝了对人有好处。看完这一幕，学生心里有好多个疑问急待解决：这个工具是什么、自来水水质到底好不好活动内容：
10、(1)学生向教师提出问题，教师与学生共同设计活动方案。(2)制作简易水质电解器。(3)用自制简易水质电解器进行自来水水质研究。(4)上网查询资料，做出分析。(5)分析实验数据，得出结论。(6)撰写科学小论文。活动反思：这是一个与学生学习内容无关的课题，但学生有兴趣、有解决问题的需求，因此这样的活动学生更喜欢、更有成就感，这样的活动更能反映学生的综合能力。本次活动由六年级的3个同学花了二个星期的时间完成，期间虽然有教师和家长的帮助，但学生的能力在这一活动中有了明显地提高。活动后3人合作撰写的小论文自制简易水质电解器研究全过程获宁波市科技节生物与环境实践活动评比二等奖。二、拓展性活动的实践拓展性活
11、动的设计是为了实践，因此，在设计时就应该考虑实践过程中需要注意的地方，以利于活动的正常开展，如安全、小组合作分工、校外场所联系等。在实践时还应做到以下三点。(一)建立完善的活动评价科学课程标准指出：“教学评价不仅要关注学生对知识的掌握，而且更要关注学生参与科学探究的过程和体验，关注如何更好地促进学生进行有效探究，促进科学素养的形成和发展”。因此，拓展性活动的评价既要激发学生的兴趣，也要监督学生认真参与活动，还要让学生得到成功的满足感；同时要关注活动的过程性评价和成果性评价。过程性评价主要关注活动过程中学生的参与度、持久性，合作学习的有效性等；成果性评价主要关注活动成果的完善程度，如记录是否完整
12、、数据分析是否合理、结论是否科学等。评价后要给学生明确的结果，提出合理的建议。笔者在实践中通过发科学雏鹰卡、成长卡的方式进行评价，与期末评科学星挂钩。(二)教师要善于有效指导拓展性活动是课外、校外的活动，在活动中往往会有意想不到的问题产生，有的问题会使活动偏离目标，导致失败，让学生产生挫败感，多次失败会让学生失去信心。因此，设计的活动要由易到难，教师的指导要由扶到放。活动前，辅导教师应仔细研究活动方案，思考活动中可能出现的问题，预先作出指导；活动时，辅导教师要全程参与活动，对碰到的问题及时做出指导；活动后，辅导教师要协助学生进行总结和反思，力求每次活动都能取得成果。辅导教师对活动指导的“度”要
13、把握好，学生自己能解决的问题，要放手让学生自主解决，不要怕花时间；当碰到学生已有知识和技能无法解决的问题时，也要引导学生通过上网查阅资料等方法解决，不要当自己是“万能”的。要逐步培养学生的自主能力，摆脱对教师、家长的依赖。(三)吸引家长的积极参与家长在拓展性活动中是一个起决定作用的群体，如果家长不支持，再好的活动方案也不会成功。因此，活动时要积极主动地与家长沟通，适当安排家长参与活动，还可以请有专长的家长做指导老师，让他们在活动过程中看到孩子们的“成长”，体会孩子们的“喜怒哀乐”。展示活动成果时，可以邀请所有参与活动的学生家长前来参观，让学生向自己的父母讲述自己在活动中承担的工作，做出的成果。笔者在日常教学中长期开展拓展性活动，在活动中常为学生思维的火花而欢呼雀跃，为学生的自主能力而佩服不已。我们的孩子不是一张白纸，虽然纸上的图案不是那么精美，但这一笔一画都是孩子们的心血。有句话我听了很有感触：“兴趣是最好的老师，自信是最好的动力。”让我们的孩子在拓展性活动中形成“兴趣”，树立“自信”，让我们努力使这幅“图”更精美。1
