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1、【自主管理心得体会】学生自主管理心得学生自主管理心得 自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。下面是带来的自主管理的心得体会，欢迎欣赏。 自主管理心得体会一 新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义.那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢 (3)让每一位同学都参与管理 除
2、了班委会和值周班主任以外，我还发动全体同学参与管理班级，力争做到人人有事做，事事有人管。 但是，由于学生基础的原因，自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会锻炼自主能力，所以，开学伊始，我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出，而是和学生一起探讨班级的建设方法。这样做，不但从一开始就使他们关注班级建设，而且我也从中吸取了不少好点子。我还利用班会课，面向每一位同学，使其做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众之中讲话，第一次参加管理工作的讨论。这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，并且使学生们认识了自我，肯定了自我。 在此基
3、础上，我把全班同学分成八个小组，每组设有组长(小组活动的组织者)、记录人(小组活动成果的书面记录者和本组奖惩情况的记录者)、纪律协调员(保证小组活动顺利进行的纪律监督者)、卫生监督员(本组卫生情况的检查监督者)、资料保管人(本组搜集到的各种资料的管理者)等职位，并且定期轮换。我还向魏书生老师学_，大到监督班委会，小到每块玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，实行责任到人。因此，即使有时我不在，也能按部就班，正常开展工作。因为学生在班集体中充当了满意的角色，就会有主人翁的意识，关心爱护集体的荣誉。今年6月，我去乌兰浩特市参加语文教师课堂教学大赛，在这一个多星期的时间里，学生自主管理，学_活动井
4、然有序，受到了学校领导和老师们的好评， (4)制定行为规范 大家都知道，在志当存高远之后还有一句，就是行须始足下，正所谓一屋不扫，何以扫天下。大事须从小事做起。无有规矩，不成方圆。初一建班不久，我便和同学们不断协商，几经探讨，反复斟酌，确立了当时班级中最重要的两个文件远志班学生日常行为规范和远志班小组活动规则。前者对校规校纪进行了充实，对学生的日常行为提出了明确的要求，有利于养成良好的行为_惯;后者是对新课程倡导的小组合作学_的补充和解释，使之具体化，更加直观、清晰。 (5)班级日记 班级日记每天由值周班主任轮流填写，力图使学生对班级的产生认同感，心甘情愿地接受班级的，并能培养学生自律能力。内
5、容没有太多限制，可以是学生也可以利用它对班级管理方面提出建议、意见或评论等;可以是一天班级情况的总结;也可以是参加学校活动的过程，是班上哪一位同学请假的记录。在家长会上让家长们自由翻阅，让家长了解班级的具体情况。填写班级日记的同学呢，不就是一个全面受的过程吗马上现场定规矩，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程中出现的问题，及时纠正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的_惯蔚然成风，犯错误的学生越来越少，自我初见成效。 以上这些只是自主管理实施过程中的几个小片段，学生自
6、主管理能力的培养不是一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。 自主管理心得体会三 课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。所谓主动学_，是指在教学过程中，学生在学_时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学_活动的一种心理能动状态。也
7、就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学_活动中就应该让学生主动参与英语学_过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。 一、兴趣入手，以趣激学I love studying 美国心理学家布卢姆说过：学_的最大动力，是对学_材料的兴趣。要让孩子对英语学_有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学_兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的
8、游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学_英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学_，对学_有持续的兴趣。再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学_英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学_兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学_氛围 一个学生如果对学_有浓厚的兴趣，他不会把学_看成沉重的负担。相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学_中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学_东西，往往掌握
9、迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。 二、激励评价，树立信心。I can study 德国家第斯多惠说过：的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中教师对学生的期望与激励非常重要。研究表明：学生会将教师对他们的期望作为一种语言，形成积极的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差
10、的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：What can you see in the picture?平时很少发言的一个同学小声地说了一句：I can see a table.实际上那是desk，我没有立刻否定他，而是很肯定地说：Oh, you know the table. Well done.还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认
11、识desk 和table的区别。接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句 Well done. / Good. Try again. / Youre clever. / Great! Youre right. / You did a good job! / Congratulations! 将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学_的主动性。 每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的
12、渴望，积极创造机会，不断地让学生取得我能行的成功体验。成功，收获的必是的成功。 三、授人以渔，挖掘潜能I am good at studying English 新英语课程标准指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学_，使学_成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。带着知识走向学生，不过是授人以鱼带着学生走向知识才是授人以渔。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。 不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学_的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通
13、过自主性学_掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room等单词可以通过构词法来记忆，而I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat等可以采用同音异形字记忆法来记忆在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学_活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤、勤翻资料进行学_的好_惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学_潜能。 因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改变让
14、学生死记硬背的机械性学_，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。 头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学_者是学_的主人，学_质量的高低、学_效果的好坏最终取决于学_者自身。教师要努力创造条件，让学_者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学_，并将所学的知识运用于实际，变要我学为我要学、我爱学、我善学，发展自我调控的能力，在学_过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
