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1、如何提高物理教学有效性物理教学 杂志 教师应注重从提高学生的素质、培养学生的能力、开展学生的思维等方面入手来设计教学活动.随着根底教育改革的不断推进,新课程标准的进一步实施，教育已由应试教育逐步转向素质教育.在课堂教学中教师的作用和地位也发生了变化,并取得了一定的成效.下面就如何提高物理课堂教学有效性,谈谈自己的几点看法. 一、注重概念的理解 物理学中每一章节都离不开概念，物理学中最根本的也是概念，物理学中每引入一个新的规律或新的物理量都要有一定的文字表达.我们除了要知道这些概念的物理意义，还要知道概念的定义和单位等，并且需要知道它的内涵和外延.有些学生认为，学习物理不需要记概念，只要会做题就
2、行了，其实这种想法是相当错误的.虽然我们不用去死记硬背概念，但要用自己的语言把它准确地表述出来，才能证明完全地掌握了一个概念.如果不能正确地表述出来就一定是没有掌握好这个概念.对物理概念应该注意一些根底的、容易出错的概念，所以要反复的思考才能较好地把握. 例如，对于“楞次定律的理解，（楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.）我们要注意阻碍这个词，通过分析、举例和归纳，“增反减同、来拒去留等规律，让学生准确快速地判断出感应电流的方向. 二、必须动手操作进行实验 在物理学上，每一个概念或规律的得出都要伴随着实验，物理是一门以实验为根底的学科.
3、在学习物理的过程中，我们一定要注重课本上的实验学习，其中包括学生实验和演示实验.我们要让学生亲自动手做一做实验，实验所涉及的实验方法和原理，我们都要引起重视. 例如，在“弹力产生的条件实验教学过程中，在区别非弹性形变和弹性形变时，首先我们要准备一个空的饮料罐，刚开始要轻轻地捏一下，再慢慢地松手，让它慢慢恢复形变，通过实验学生常常把它理解为弹性形变；然后我们用力将饮料罐捏的瘪瘪的，学生会得出它是非弹性形变的结论.这样，学生就有了更加深刻的印象，有利于学生掌握知识，提高学习效率. 三、突出学生的主体地位 突出学生的主体地位是新课程实施的目的之一.“学习的三大要素是综合分析、接触和实际参与，这是著名
4、的教育学家彼得克莱恩的话.参与是学生能够实现自我开展的最根本条件.有效的课堂教学的实现要通过学生的学习活动的参与，学生是学习的主体.有效的课堂教学应该突出学生的主体性.我们要设法为学生创设良好的教学气氛,以学定教,调动学生学习的积极性,使学生愿意在课堂上发表自己的合理见解,让学生敢说敢问,使学生勇于展示自己,并积极地参与到探究活动中.教师要善予捕捉学生的想法,能够进行有效的引导.在物理教学中,教师要观察学生在课堂上的举动,有效提高学生的参与度；要为学生创设问题情境,激发学生认知的冲突. 例如，在讲“圆周运动时,教师可以提出问题：在一个透明的锥形瓶中放入一个塑料小球,把锥形瓶倒置,又不能让小球落
5、出瓶口,有多少种方法？问题一提出,便引发了学生的热烈讨论,学生提出了许多解决的方法.对于方法的可行性,教师先不做评判,让提出方案的学生亲自上台为大家演示,结果这些实验有失败的，也有成功的.成功的学生让小球沿着锥形瓶的瓶壁做圆周运动,然后渐渐地把瓶子倒转过来.有的学生在第一次实验失败以后,下去与其他同学讨论,又上台来实验,课堂气氛相当活泼.这种教学方式，激发了学生强烈的求知欲,调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果.因此，教师要善于启发引导学生的问题探究意识,让学生主动参与学习,有效提高物理课堂教学的质量. 四、发挥教师主导作用 在物理教学中,我们会发现看似热闹的教学活动,只是形式而已,学
6、生并没有从中学到很多知识,这种低效率的教学违背了新课改的本质.课堂教学目的是让学生从物理学的角度了解并解决和思考问题，使学生对猜想进行分析和探究，对所研究的问题提出大胆的假设,从而得出正确的结论. 例如,在讲“摩擦力时,教师让学生利用教具动手实践，准备了带导轨的小车、鸡蛋、砝码等教具.实验结果发现,学生却没能总结出摩擦力的性质，只说出观察到的现象.如最大静摩擦力的大小会随外力的改变而变化,对于静摩擦力的方向等重要的性质只能由教师向学生灌输，没能通过学生的动手实验，教师的科学引导得出.这样，看起来很活泼的、探究性的教学方式,会消除学生探索科学的兴趣，并没有到达探究的目的. 总之，有效的课堂教学活动是在教师的启发和引导下进行的,然后让学生进行必要的分析、思考,使学生成为学习的主人,教师要做好课堂教学的引导者和组织者，充分发挥主导作用.学生的动手实验只是执行教师的指令,只动手不动脑的实践也是一点价值都没有的. 1
