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1、让学习成为一种爱好 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。一直以为孔老夫子的这句话在现实中是空谈，对于教师、学生，在教学上只能是水中花、镜中月。听了张载锡先生的报告，让本人有了“一语惊醒梦中人之感，对语文教学的一贯认识顿时有了别样的看法。 ?语文?七年级上册第三单元都是文情并茂的文章，意境优美、构思精巧、语言精妙、情景交融，富有诗情画意。学习这几篇课文，是提高读、写、听、说能力的重要途径，也是一次美的巡礼，从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。笔者利用这一有效资源，在教学中采用“美吗。喜欢哪里。怎样写。比一比的教学思路。上课前精心准备，教学中不断改良，终于到达了预期的目的，完成了单元目标
2、，即：把学生带入作品的意境中，体会作者的思想感情整体感知；注重品味语言语言感受；以学生为主体，既传授了知识又培养了能力能力培养；激发了学生热爱美，热爱大自然的思想感情价值观。 一美吗。感受文本 语文教学，要注重文本，让学生与文本直接接触，“文本是作者生命运动的结果，是作者价值观、生命观、审美观的体现，生命的价值是多方面的，它综合地包含在文本中，自然又会多层次、多侧面地折射出来。真正的阅读是与文本作者进行精神的对话与心灵的沟通。从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，打好语文和人文精神的底子。优秀作品其魅力很大程度上在语言文字之中，在课堂上，学生只有与文本进行面对面的交流，才能真
3、正感受领悟其思想内容和艺术魅力，也会被大自然的美景所陶醉，才能对文本有个性化的理解和独特的感悟。通过师生、生生间的思维碰撞、交锋，可以更深入地理解文章。 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。让学生走进?春?。徜徉在春的美景中，感受花儿的万紫千红、风儿的细腻温柔、雨儿的清悠细密、雨雾弥漫中的江南水乡、喜迎春光的勃勃生机。?济南的冬天?一课，笔者以北方特有的寒冬引入，遐思济南冬天的别样魅力。带着学生闭眼倾听老舍为我们娓娓叙说、感受冬的“温情，领悟作者对济南的喜爱之情。?夏感?中，梁衡敢于
4、履新涉奇，从人所寡言处言之。“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，却带给了我们这些农村孩子深刻感受生活的时机，再次回到农忙时节。?秋天?为我们编织了三幅绚丽的秋景图，让学生的眼光重新回到生活中，去领略大自然的赐予。 二喜欢哪里。揣摩语言 大自然是一幅美丽的画，我们每天都在享受着自然所赋予我们的美丽。你注意到自然中的山山水水、花草树木了吗。你欣赏到其中所蕴含的无限风光和勃勃生机了吗。你感悟到文章带给你的震撼了吗。请看以下文字： “小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的，绿绿的。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。大大小小的蝴蝶飞来飞去。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟。 “不错的，像母亲的手抚摸着你。 “一个
5、老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，安闲睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界。 文字需要学生亲自去品读、去咀嚼、去揣摩、去感悟，以此来培养学生对语言文字的敏锐感觉，以此来感受语言文字的律动，以此来打动自己的内心，以此来激发自己的情感。与文中人物与作者进行心灵的碰撞，激起情感的波澜。因而情不自禁地联想到自己相似的情感、熟悉的生活，进而与文本真实平等地对话，产生心灵的共鸣、求知的欲望。 三怎样写。能力培养 第一，按照景物特征分类描绘，逐层展示。例如，?春?的第一、二自然段总写了春天的景象之后，用三至六自然段分别描绘了春草、春花、春风、春雨四幅画面。从草、花、风、雨四个方面分类描绘，不仅
6、把春天万物苏醒、生机勃勃的景物特征全面地展示出来了，而且层次清楚，条理井然。当然，写景的层次是多种多样的，除了?春?的分类描绘以外，还可以按空间顺序如?济南的冬天?来描写。 第二，全方位观察，多角度感知。例如，课文第五自然段描绘“春风图，作者先从触觉方面写春风的温暖，再从嗅觉方面写春风的芳香，后从视觉方面写春风中的美景，最后从听觉写春风里和悦的声响。作者调动多种感官，从不同侧面多角度地描写春风，从而把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。所以，在写景状物时要注意全方位的观察，调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，体现景物不同的内涵，以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻
7、其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。 第三，情感浓郁地描写，生动形象地表达。?春?的结尾三个自然段浑然一体，用了比喻和排比的修辞手法。三段段式根本一致，形成段间排比，读来整齐有力，朗朗上口。三个比喻形象新颖，把春天的美丽附于“刚落地的娃娃的勃勃生气美、“小姑娘的艳丽容貌美和“青年的健壮身姿美，淋漓尽致地抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情。只有充满感情的准确生动的描绘景物，做到以景物形象感人、以情动人，才能给人以思想上的启迪和美的感受。 四比一比启发竞争意识 学生甲。乡村的黄昏，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着
8、激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛假设颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。 学生乙。清澈，明亮的小溪缓缓地流向山的深处，婉转、欢快的叫声直冲那云霄深处，活泼、热烈的瀑布欢快地跃入潭水深处这一幅幅的美景无一不是大自然的杰作。大自然就如一位画家，他自如地挥洒手中的笔墨，描绘出一幅幅人间奇景；大自然又如一位钢琴家，他尽情地敲击手中的琴键，弹奏出一支支美妙的旋律；大自然又如一位魔法师，他尽情地发挥无限的想象力，创造出一个又一个的奇迹。 一次美的洗礼，一次与大自然亲密的接触，一次精神的愉悦。让我们把语文课堂变成与文本的交谈、与学生的交流，让我们在此成长，让学生从此走进语文课堂，走入大语文的世界。 责任编辑：陈晨 第1页 共1页
