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1、2023秋天的思念教学反思秋天的思念教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的秋天的思念教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天的思念教学反思1这节课教学思路比较清楚，教学气氛良好，师生同等探究，敬重了阅读主体特性的理解、体验和感悟，教学设计对教学过程的实施以及实施效果来说还是不错的，根本实现了预期的目标。1、这节课的设计是从“人文着手带动对文本形式的领悟。我抓住了学生的感动点，激活了学生的兴奋点，在其入情入境的状况下，再进行语言的学习、推敲，进而促进了学生情感的升华。2、选择好阅读的切入点，到达教学实
2、施的最优化。我这节课以“读为切入，以“品引感悟。这样做重视了阅读主体的实践活动，敬重了阅读主体的特性理解，挖掘了阅读主体的独特体验，凸显了学生的主体地位。3、语文学习应当不断引入教学活水，将课堂与课外有机结合，拓展阅读空间，使阅读成为人精神成长的必需品。须要改进的地方：1、这是一节录像课，学生比较惊慌，老师课前的心理疏导不够，学生没能放下包袱，畅所欲言，所以课堂略显沉闷。2、由于过分考虑课堂教学的完整性，所以引导学生品读文本时赐予学生思索的时间不够充分，也没有赐予小组合作、沟通的时机。3、对于学生语言的训练只采纳了口头表达形式，应让学生动笔写出来，这样学生会更好的锤炼语言，呈现思维过程，真正实
3、现语言训练的目的。秋天的思念教学反思2秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，因为我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白xx的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五，六两个自然段，因为这里讲了我没想到她已经病成这样。说
4、明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！秋天的思念教学反思3秋天的思念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，保护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让
5、他们有时机吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的思念这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和保护；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我
6、最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。秋天的思念教学反思4这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的思念的。只是史铁生思念和思索的是母亲和人生，而现在的我，思念和反思的那么是这堂刚刚谢幕的课。自我评价一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其根本特征。秋天的思念是一篇充溢人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，呈现
7、了母爱的深厚与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思索，从而乐观坚毅地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理文章三次看花，理清文章线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美妙生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为学问与实力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚毅乐观的信念，英勇地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启示。二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我
8、以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此根底上进行释疑、探究、归结。其次层面是放手让学生依据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比方对关于看花，关于“我和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、沟通、共享中深化理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思索，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。三、读品结合，选择相宜的教学内容秋天的思念出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，那么本文那么出现在人教版七年级上册。应当怎样选择相宜
9、的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标记是教学内容正确并使学生获得有益的启示。因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生看法作为教学难点。我以读为主线，以“看花、“我、“母亲三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。教学反思1、对话还可以更充分阅读教学是老师、学生、教科书编者与文本之间同等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多
10、，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比方对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。2、预设还可以更全面秋天的思念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的实力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。课堂重建1、努力地实现同等对话提升自己解读文本的实力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的同等对话，进行心与心的沟通与共鸣。2、努力让预设与生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自
11、己对课堂的驾驭和应变实力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经验了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放！秋天的思念教学反思5秋天的思念是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、重树生活的信念所做的努力，赞扬了深厚的母爱。该文也反思了作者沉醉在自己的遭际中而无视了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念。该文语言质朴、情感真挚、细微环节感人、意蕴深厚而耐人寻味。本课教学中试
12、图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。教学实施时，觉察学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“静静地躲出去“偷偷地听“扑过来抓住我的手“忍住哭声等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我的关切和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的困难的感受。如何引导学生读进去？我预设情景让学生假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思索缘由如下：1、对学生预设缺乏。学生刚升入初中，对文本的深化阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些状况，主观认为这些内容不难理解，没
13、有打算假设学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。2、创设情境引导学生的方法单一。就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲留神翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思索和推敲。秋天的思念教学反思6秋天的思念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的志气，是身患重病的母亲用保护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂
14、所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立即让学生揣测一下：当一个人的把戏年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头缺乏为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二
15、、走进文本，感受母爱。秋天的思念一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑“抓“忍动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求“喜不自胜“兴奋“敏感等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原先母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过屡次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没知名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多缺乏之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的思念教学反思7秋天的思念是闻名作家史铁生在母
