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1、课题管理“三注重”课题研究是学校可持续开展的消费点,是成功老师的必由之路,是学校科研工作的核心。作为学校管理者,怎样才能通过课题研究,推动学校教育教学质量的开展,打造有效课堂,推知名师,成就学生。下面就我校教科研方面的点滴做法来谈谈个人的感悟,与大家一起交流。一、注重实效教育科学研究的魅力是促进人的开展,是以课题为载体开展深化研究,解决教育教学中的实际问题。我们提出来的实效是在老师实际的课堂教学中擅长发现问题,有效解决问题,重点敲在课堂教学上。那么就有一个问题出现了,老师研究的课题到底是不是有效的?为此,我们进展了课题统计汇总分析p 。1.课题调研。通过课题的调研统计,其中,我校研究的课题共4
2、7项,省级课题3项,市级课题2项,自创外乡化小课题42项。那么这些课题研究是不是真的有效?经过细致阅读老师课题研究的资料和与老师交流中发现,老师的课题研究还处于初级阶段,并没有很强的科研意识,课题研究缺少针对性,也就没有了实效性。2.从问题入手,注重课题研究与教育教学实际相结合。(1)在备课中开展课题研究。既然课题的来在于课堂教学中存在的问题,因此备课这个环节尤为重要。我们要求老师在个人备课中要擅长挖掘教材中的问题,将重点难点或疑点问题归纳盘点,在周四周五下午的集体备课中细致分析p 和研究,找出共性问题,作为研究的课题,便形成了备课中课题研究的过程:研读文本发现问题汇总问题集体研究找出策略。在
3、研究过程中领导班子所有成员分学年段到各学年组参与老师们的研究。(2)在上课中践行课题研究。我校根据老师的课堂教学实际,通过建立问题式说课、问题式上课、问题式评课的机制,施行双级听课、评课监控体系,即:领导层面和学年组层面,促进老师有意识地在课堂教学中践行课题研究,同时我们也把课题研究作为评价老师课堂教学的重要根据。(3)在反思评价中提升课题研究。我们鼓励老师进展课题反思,并通过老师的课堂教学理论及时的总结经历。在总结中提升自己的教育智慧。经过三年的研究,以课题为呈现方式,以解决课堂教学中的问题或矛盾作为打破口,形成符合七校教育教学实际的课堂教学评价方案。目前正在启动,使老师在课题研究中方向性更
4、明确。3.课题研究亲密联络老师本身的才能特点。(1)骨干老师和老老师经历丰富,对课堂教学的认识比拟深化,在教学中注重经历的提炼,帮助他们形成个人教学风格。刘维娜:兴趣识字教学的策略研究;杨建宇:作文教学观察才能的培养;梁莹莹:阅读教学情感因素的挖掘;董晶:数学教学中解决问题的策略研究。(2)青年老师立足于教材教法和教学根本功的研究和训练,经过一段时间的探究和研究,在课题研究方面有了一定的进展。王欣:低年识字教学形式的研究;孟昭旭:进步一年级两位数加减两位数的计算准确率研究。经过一段时间的探究和研究,在课题研究方面有了一定的进展:一是课题研究根本立足于教学实际,解决老师在教育教学中的重点难点问题
5、,问题意识增强了。二是老师对教育科研的理解加深,明确了教育科研是老师教育教学中的核心和进步教育教学质量的主渠道。三是经过理论、探究出一些实在可行的解决问题的方法。除此之外,我们也发现了一些亟待解决的问题。详细表现为:一是老师在课题行动研究中,科研的根底知识薄弱。例如:如何立题?如何进展行动研究?如何撰写理论报告等。二是老师研究只停留在外表现象,就问题来解决问题,而问题只是反映了现象,并没有从本质上来解决研究的对象问题。因此,课题研究在规定的时间内,并没有根据研究对象的特点来研究现象,所得出的结论或成果是前人已得出的经历,缺少个性化的、符合研究者教学实际的成果。于是我们反思:要进展课题研究必须加
6、强老师课题根底知识的培训,增强课题研究的敏感度和灵性,博观而约取、厚积而深研;另外,老师的研究要“以人为本”,要透过现象研究学生,掌握每一个学生的个性,采取符合学生个性特点的教育手段,即针对性教育,也就是探究详细学生教育的“规律”。二、注重科学标准1.建立健全课题组织管理机构,形成双向互动式管理运行体系。运行体系:组织构造:建立了四级组合型科研队伍(教科研主任学科教研组组长备课组组长备课组组员)和三级网络管理机构(校教科研领导小组科研室教育科研学科组),学校教科研室制定了课题管理方法和课题管理流程,旨在进步课题管理的标准性和科学性,挖掘现象的本,进展课题前期调研。在老师进展课题调研的同时,我们
7、对全体老师也进展了一次教育科研问卷调查。共有47名老师参与了问卷调查。从这次问卷调查中,我们欣喜地看到:绝大多数老师对小课题研究非常认可,认为课题研究是解决教学实际问题,进步自己专业程度的必由之路,但需要学校为老师的研究创造条件,搭建平台,并给予支持。2.加大培训力度,增长科研智慧。我们成立了外聘专家和学校骨干老师为主的科研讲师团,定期(双周周五下午3:00)对老师进展科研培训。主要围绕着课题研究的全过程,分步骤进展解析,使老师们做到了三个标准:(1)命题标准我校共有52名老师参与了小课题研究工作,从起初的选题,我们就非常慎重,经历了3次修改的过程。第一次老师确立的小课题名称,很不成熟,不是研
8、究范围过大,就是研究内容模糊不清。于是,我们邀请了吉林省教育学院宋海英主任对全校老师进展指导。这次行动研究讲座,宋主任以案例分析p 的方式,通过比照,教给老师们开展行动研究的方法,并采取了小组合作、互动交流的方法,与老师们一起共同商讨教育教学症结所在。当场认真评点了每位老师确定的小课题,提出改良意见。宋主任的讲座,使老师们眼前一亮,豁然开朗,对行动研究又有了深层次的理解。于是老师们趁热打铁,对自己申报的小课题重新进展调整和修改,形成了较为标准、严密的立项课题。(2)研究行为的标准我们开展的课题研究,一般采用的方法是行动研究。而行动研究的一般流程是:发现问题提出假设研究调查统计结果调整认识重新确
9、立施行过程阶段总结成果展示课题反思下阶段目的。按其流程每一个局部老师都应该做些什么?注重些什么?我们采取的是由骨干老师就其研究的经历对全体老师进展示范讲解和培训,并进展互动。通过骨干老师的亲身经历,来诊断骨干老师的行动研究过程,反思老师自己的行动研究经历,取长补短,纠偏扬正,使老师们明确了研究的思路,标准了自己的研究行为。孔祥鹏老师爱考虑,在教学中,她总能及时发现问题,及时解决问题。不可以马上解决的,她便开场琢磨问题产生的原因,逐步形成一个小的课题。在课题研究的整个过程中,她始终本着“科学严谨、缜密标准、精益求精、研出实效”的态度,在美术教学中一步一个脚印,扎扎实实地开展小课题的研究。就拿她的
10、“小学泥塑教学进步动手才能”的课题来说,无论从课题内容确实立,还是从理论过程的推进,都一丝不苟,科学标准。她还把自己在理论研究中的感悟、心得、反思总结出来,形成“心得论语”。此外,还编撰了“制作步骤三字经”、“教学顺口溜”等等。孔老师经常说:研究的过程其实就是反思理论的过程,发现问题,解决问题,再发现,再解决,依此反复,进步教学质量。研究不是空谈,而是在科学标准的前提下,认真踏实地理论,孔老师就是这样在小课题的研究理论中,不断发现,不断积累,不断开展,不断超越!(3)资料标准我校的档案材料仍然坚持一题一档的管理方法,学校材料按照制度建立、过程管理、科研成果顺序专项归档;老师的档案,每个课题均有
11、课题编号,按照施行过程积累整理,确保做过的东西明晰地留下痕迹。另外,对于可以成体系的,同一主题下彰显老师个性的材料,我们将装订成册,珍藏保管。3.以活动促进研究,以研究带动团队,形成学校良好的研究气氛。我校连续三年,每学期都围绕着“新课程有效课堂策略研究”这一主题开展教学研究活动。在每学期期末,学校还召开了小课题研究成果发布会,大家互相学习,共同进步。当我们聆听着每位老师的精彩讲述时,感受到了课题研究是一种永久的动力,是一种奋进的过程,是一种催人进步的主旋律。这个阶段老师的课堂行动研究进展的比拟深化,形成了人人进展课题研究,人人搞身边课题的良好研究气氛。但我们在这一阶段的研究中也发现了老师在课
12、题研究中缺少的是对课题科学的评价。如何科学评价老师的研究过程和研究的结果,实在起到评价对促进老师和学生的开展,引领老师在课题研究中作到更科学,更标准,我们在这个方面做了初步的尝试。三、注重评价我们研制并推出了我校课题研究管理的方案和评价标准,并将课题研究与奖金挂钩,调动了老师参与课题研究的积极性。起初,我们设计的量化考核表,线条比拟粗。主要从老师的参与兴趣、研究过程及结果进展考核,目的是催促老师扎实开展小课题研究,在收获科研硕果,品味研究的快乐中逐渐形成研究的习惯,变让我搞科研,为我要搞科研,发生行为的转变。经历一轮的理论后,我们对老师(下转78页)(上接90页)的教育科研过程进展了再次评价。
13、在对36名老师的档案盒进展了抽样调查与评估后,发现各课题运行的过程中,老师们可以开展富有个性的、表达个人研究特长的小课题,从老师行为到资料的聚集逐渐趋于标准和完善,并涌现出了一批优秀的研究型老师。但课题研究开展很不平衡,老师的研究态度与研究才能还存在很大差异。老老师优于年轻老师,他们的特点是可以静下心来钻研教学,并富有创造性的开展工作。青年老师,尤其是新上岗老师搞科研有流于形式的倾向,学习欠缺,考虑不够,研究的方式和方法还需指导。如何在原有研究成果的根底上,深化小课题研究成为我们在研究中新生的问题。我们认为引领小课题研究向纵身方向开展,还要在研究细节上下功夫。从选题立项、制定方案、组织施行、材料积累等方面用科学、标准的标准指导老师,严格要求自己,注重实效,实在为教育教学开展效劳。于是,我们又重新细化了课题评价标准,强调过程评价和结果评价。过程评价关注老师研究行为,看老师开展;结果评价关注老师是否研究出有价值的东西,是否促进了学生的开展,从评价标准上看,对各环节进展了细致的要求,老师在操作时也有了根据。认真审视科研评价标准,我们追求的是科研的最高境界:严谨、求真、务实。强调的是科学、标准。在深化课题研究中,我校的科研工作也正朝着这个目的迈进。(作者单位:长春汽车产业开发区第七小学)责编 / 董 璐第 页 共 页
