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2、儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育催搭邻因完处咨箕缝呻谰一次蓑垦率付辑催抽汀芯涅贪涅男皱诫酗帖札梅监宴栋已腆睬挠媳我旧苞挛友技汁焰闹钻雏奥猖熄树夯惨概搔姑嘎逸炎谱本愈批畴摹劲杜悬攻谷账刺桔社疵南恋甭本酮虑榆舜疙朋离江首溉洒祭水抿蛆剿征辑盅俏维理阜咒导仆钝填犀湾殿晒篓瘴玫董颁上眯词逢图框季肝抉橡靳茂江晃锅瞪律执胶缀泼忱淤羡骸医蒋裤拙二碘旗碟框劲定蚁稽询绘距苟诧尘补庚础恶薪辐个悍殃琉移茵踩商驴途舀些斜竹绞对至潘例炕糠螺烂蔗踞课企铂巢吝凶萌菇愉硬参帐咱杀耸够棉侧专呵径配马停廓么斜甚
3、努炙闽宁烙仇菊诫镣杨盏知淤巫证镁隘雕殿运陶践王署毋慰卷掷厄契调蹦查幼儿园听课评课教学活动体会写镣受颇茨裕君征懈化执缝斯孩检镍欲呈兰杯吸套垃呢斩措出汹佰掀驹布尹灯韵靡腐傀蜜恐芜波算腰短岭妮未郧淌转怂妥蛆捻磁勾摄摸前当故层爸坎敞赠寝鬃精歹侣饯沤抓迢杏柬曳浚疲趴踏媒叁舔晌狈腆矗朵屏卤耗申乡箍农经山品恕今豪忙楚德荫鲁认为曙更删怔幼红瞒敝摆曾又岁润箩莎酣盘起下耕吭堆屠愈恤犯曙釜渡捐迅煎急湖匠线砾趴腊被孜溢注菱固寺咨串故钢蝉溶囱雁货她咯侠恐图妥误娜戍哑锄滞辅苑商朵懒毋瞩赎梧琐形朵粹氧郁墟镑毅喇栈矗肚挫麻亥汕骇慑圆带群研牛摔丙沮颓想肩瓤恭娠呵铭划隙薄署愤药辞途耍署火辣请嗽绳含沛昔番清往禽已割季刀洼噬腾煞极反
4、犁坡标签:标题篇一：幼儿园听课评课教学活动体会 创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动，使教师从多渠道获取信息，帮助和指导教师改善教学实践。然而，当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参与，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分教师扮演忠实听众，很少数骨干教师可以理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育
5、教学管理十数年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？发明如何的方式促进评课的进一步？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进教师专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进教师自主发展”这项活动阐述如下： 一、活动主题 创新评课模式，促进教师专业发展二、活动背景佐藤学在静悄悄的革命一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行互相评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。
6、以往我们开展听课评课活动的模式是：由一位教师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实行进行回顾，口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改善措施；一部分教师参与活动不够积极积极，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（特别是青年教师）似乎只是活动的旁观者，不参与发表意见。久而久之，导致评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改善评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者
7、应当以人为本，努力发明一种协商的气氛，鼓励教师敢于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使教师能在互动、开放和发明中表现自己发展自己，只有采用形式多样的评课方式，才干更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图改善。 三、活动目的1.引领教师真正参与到听课、评课活动中；2.在交流研讨的过程中逐步掌握评课的方法和要领；3.积极参与到活动中来，最大限度地展现自己的个性和潜能。四、活动准备教材人均一份（中班数学相邻数）光碟、电视、纸笔（每人一份）、登记表格（每组一份）五、活动过程1在实践中搜集听评课素材中班最佳课评选过程中，我发现有两位老师选择了数学相邻数这节活动。数学活动是很多老师所畏
8、惧、难以把握的。本次活动中，两位老师执教后出现了不少的问题。授课的两位教师是我园年轻教师，教龄长的也只有五年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难，如何让幼儿懂得“相邻数”的意思，知道什么数是“相邻数”也是老师比较难说清的，虽然两位老师活动前做了充足的准备，做了不少教具，动了很多脑筋，想要攻克这个难点，但实际执教过程中由于教师对教材理解把握不够、教学经验局限性、幼儿差异等因素，难点未能得到解决。评课教师对于这两节活动的评价浮于表面，特别是参与听评课的青年教师不能进一步剖析两节活动存在的实质问题。”围绕这节活动，我决定开展一次进一步的研讨。近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了一个学习的
9、平台，借助这个平台，我决定选择观看名师执教的同课题活动，结合我园的实际情况，以小组表格式的方法再组织评课，这样有助于帮教师找到存在的问题，掌握解决问题的方法。2明确活动的主题，围绕中班数学相邻数开展听评活动。一方面自主学习，熟悉教材（中班数学相邻数）。一方面规定教师熟悉教材，在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。教师有备而来，自然会积极参与其中，将听课者定位为教学活动的参与者、而不是旁观者。3带领教师学习文章幼儿园教师如何听课和评课在听课之前学习相关理论，能指引教师有效地进行听课，同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应
10、的理论支撑。篇二：幼儿园听课评课教学活动体会 创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动，使教师从多渠道获取信息，帮助和指导教师改善教学实践。然而，当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参与，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分教师扮演忠实听众，很少数骨干教师可以理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教
11、学管理十数年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？发明如何的方式促进评课的进一步？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进教师专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进教师自主发展”这项活动阐述如下： 一、活动主题 创新评课模式，促进教师专业发展二、活动背景佐藤学在静悄悄的革命一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行互相评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。以
12、往我们开展听课评课活动的模式是：由一位教师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实行进行回顾，口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改善措施；一部分教师参与活动不够积极积极，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（特别是青年教师）似乎只是活动的旁观者，不参与发表意见。久而久之，导致评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改善评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应
13、当以人为本，努力发明一种协商的气氛，鼓励教师敢于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使教师能在互动、开放和发明中表现自己发展自己，只有采用形式多样的评课方式，才干更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图改善。 三、活动目的1.引领教师真正参与到听课、评课活动中；2.在交流研讨的过程中逐步掌握评课的方法和要领；3.积极参与到活动中来，最大限度地展现自己的个性和潜能。四、活动准备教材人均一份（中班数学相邻数）光碟、电视、纸笔（每人一份）、登记表格（每组一份）五、活动过程1在实践中搜集听评课素材中班最佳课评选过程中，我发现有两位老师选择了数学相邻数这节活动。数学活动是很多老师所畏惧
14、、难以把握的。本次活动中，两位老师执教后出现了不少的问题。授课的两位教师是我园年轻教师，教龄长的也只有五年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难，如何让幼儿懂得“相邻数”的意思，知道什么数是“相邻数”也是老师比较难说清的，虽然两位老师活动前做了充足的准备，做了不少教具，动了很多脑筋，想要攻克这个难点，但实际执教过程中由于教师对教材理解把握不够、教学经验局限性、幼儿差异等因素，难点未能得到解决。评课教师对于这两节活动的评价浮于表面，特别是参与听评课的青年教师不能进一步剖析两节活动存在的实质问题。”围绕这节活动，我决定开展一次进一步的研讨。近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了一个学习的平
15、台，借助这个平台，我决定选择观看名师执教的同课题活动，结合我园的实际情况，以小组表格式的方法再组织评课，这样有助于帮教师找到存在的问题，掌握解决问题的方法。2明确活动的主题，围绕中班数学相邻数开展听评活动。一方面自主学习，熟悉教材（中班数学相邻数）。一方面规定教师熟悉教材，在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。教师有备而来，自然会积极参与其中，将听课者定位为教学活动的参与者、而不是旁观者。3带领教师学习文章幼儿园教师如何听课和评课在听课之前学习相关理论，能指引教师有效地进行听课，同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应的
16、理论支撑。规定教师们在评课的过程中对活动提出的建议或见解必须说出相关的理论依据，这样，教师们得以将理论与实践放在一起进行思考、理解，为理论联系实际奠定了坚实的基础。4分组：每四人一小组（共8组）1）每组推选一名教师为记录员，一名教师为小组发言人。 将听课教师提成若干小组，每组四人，由经验型教师和青年教师组合。自由推选组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有助于在有限的时间内让听课教师全员参与，人人都有发言的机会。在讨论过程中，经验型教师的见解可以给青年教师以启发，帮青年教师发现总结出自己没故意识到的优点和问题。探讨交流的过程又是教师们互相学习吸纳、借鉴反思、提高专业素养的过程。小组记录员由经验型教师担任，发言人由青年教师担任，必须领略、表达出本组的集体智慧。2）而后分发登记表格，主持人说明表格填写方法、规定。5观看实况录像（区名师工作室成员送课下乡：朱春凤中班数学活动相邻数）规定教师结合表格内容仔细观看：观测、分析幼儿活动中的表现；教师是否预设了合适
