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1、我与多媒体教学共成长2013年7月我有幸参加了我区组织的生物多媒体教学大赛，经过比赛，很顺利的进入我市8月份组织的生物多媒体教学大赛。可能这次比赛在暑期进行的，故采用的是无声上课的形式。说实在的，我真的很幸运，这是我从农村到城里工作的第二次参加这样大规模的活动。通过两次的角逐，虽然略带些遗憾，但是收获颇多。这次比赛，让我与课件制作有了多时的亲密接触，学会了如何处理课件与课本的整合；这次比赛，让我有更多机会向我的同事不耻下问；这次比赛，让我再次坚信自己有付出，才会有收获。自这次比赛之后，我每次备课不由自主的就想运用多媒体，多媒体在我的生物教学中发挥了不可估量的作用。我认为它有以下几点优势：一、有
2、利于创设情境，从而激发学生的学习兴趣 在备课的诸多环节中，课堂导入作为一节课的开端，虽然很短，但占有极其重要的地位，可以说在某种程度上决定了一节课的成败。比如我在输血和血型这一节，通过一段因外伤出血过多到医院急诊的一段视频，迅速把学生带人了课堂，大大激发了学生的学习兴趣，课堂实效相当不错。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受事物。本节课虽然只是一段不足一分钟的视频，却引发了学生观察、思考的兴趣，有了思考，才能激发学生的学习兴趣，才能发挥其主体作用。同时，教学活动是一种充满情意的交流互助过程，充满浓郁的情感色彩，给学生自我表现
3、、自我展示的机会，他们才能创造性发挥自己的聪明才智，碰撞出一点思想火花。二、有利于弥补课堂实验，从而使学生化难为易当遇到一些令学生课堂上不能解决的实验时，巧用课件，往往能收到事半功倍的效果。如在学习种子的萌发时，探究种子萌发所需要的环境条件，借助课件，进行了一次模拟实验。用四个瓶子，分别编上从1到4的编号，依次给他们提供不洒水、橱柜；一点水、橱柜；一点水、冰箱；很多水、橱柜。选择质量相同的种子分别放进四个瓶子里，然后拧紧瓶盖。先让学生思考、推测几号瓶子里的种子能萌发，几号瓶子里的种子不能萌发，分别说出理由来。然后，巧用课件，见证奇迹的时刻到了，学生眼前突然一亮，正如他们所想2号瓶子里的种子萌发
4、了，水到渠成，得出种子萌发的环境条件。犹如亲身实践，亲眼所见，多媒体弥补了课堂实验的不足，给学生留下直观而深刻的感受。三、充分利用多媒体丰富的表现形式，从而培养学生形象思维能力 形象思维是以表象为材料进行的思维，具有形象性、整体性和直觉性等特点，多媒体完全可以做到在课堂中通过视频、动画等形式，让学生感受其形、理会其理，培养学生形象思维能力。如“组织里的气体交换”，首先，播放血液在毛细血管内流动的视频文件（让学生知道红细胞是单行通过毛细血管及其血流速度慢）。然后，出现一幅血液循环模拟动画图。接着点击下肢的毛细血管，出现肺泡内的气体交换模拟动画，用鲜红色表动脉血（设计不断流动），黄色小圆点表示的氧
5、分子，分布在肺泡内，暗红色表静脉血，蓝色小圆点表二氧化碳分子，分布在静脉血中流动。当暗红色的静脉血流经肺泡毛细血管网时， 表示二氧化碳的蓝色小圆点扩散到肺泡内，肺泡内表氧的黄色小圆点扩散到毛细血管，同时血液也逐渐变成鲜红色的动脉血。整个过程通过这种速度很慢的分步演示，将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，有利于学生充分理解气体是怎么样通过扩散作用来实现交换的。从中有利于培养学生形象思维能力。通过我对多媒体的使用，发现也存在一定的不足之处：一、生物课堂再丰美的图片也代替不了实物一节种子的萌发，受到老师的好评，学生的喜爱。可谓是一节较为精彩的课
6、堂。谈起这节课的精彩，我还得感谢那几粒大豆。 借助多媒体展示一粒菜豆种子，对上节课种子的结构和功能进行了复习巩固。接下来，我充分调动学生的胃口，要送给学生一点礼物。到底是什么礼物呢？正当学生的目光齐刷刷地注视我时，我就像魔术师变魔术似的，从口袋里掏出一些特意准备的大豆种子。（有好的也有坏的）然后，分小组发给了学生。这一下子，各小组活动开了。这时我抛出一个问题：你们观察到的种子放在适宜的环境里能不能萌发？说明你的理由。思考片刻，学生的思绪沸腾了。接下来学生的发挥，超乎我的想象。在生物教学中，实物（如几粒大豆）是重要的直观教具。运用实物进行教学，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性、主动
7、性，才能取得良好的教学效果，有助于推行素质教育，提高教学质量。所以在教学过程中把书本知识尽可能同具体事物结合起来。实物可以凌驾课堂、凌驾书本知识之上，才更充分体现素质教育在生物课堂中的展现。二、多媒体只是辅助教学手段，永远取代不了有意思的游戏活动 在输血和血型这一节，模拟“输血”的小游戏，有意思。我在突破“安全输血”教学重难点时，设计一个小游戏模拟“输血”。每一个学生手头上上课前发放了不同血型的卡片，当一个某血型的患者需要血液时，能供血的同学举起手中相应的卡片。活动后师生互动交流总结，此教学环节有意思。把课本第70页静态的表3“输血关系表”变成了动态的游戏互动，提高了学生课堂的参与度，“让课堂动起来”真正成为了课堂教学的箴言之一，学生以生活中的当事人身份，从手动、身动到心动、脑动。生物学课，动起来，真好！由此可见，有意思的课堂游戏活动是先进的多媒体无法取代的。 以上这些，都是我在生物多媒体教学大赛之后，以及实际生物课堂教学中的点滴积累。今后我更会不断地学习，不断地实践，希望在不久的明天能结出硕果。
