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1、主题网站对提高信息技术课操作能力的研究武汉市光谷第二小学 常群摘要：能力课堂，不仅要关注学生的操作能力，更要注重学生获得知识的能力。随着计算机和宽带技术的日益普通，学生操作水平的日益提高，作为信息技术课，要把握网络发展的契机，引导学生主动、正确、能力的通过网络进行学习，因此通过主题网站进行信息技术教学也成为了今后的发展方向之一。主题网站应用到信息技术教学中，不仅能极大的提高学生的学习兴趣，发挥学生的创新精神，更能提高学生的自主学习能力，使信息技术课堂充满生机和活力。但是，在实际教学过程中，仍存在一定的问题需要进一步的探讨和改进，如对老师课堂引导作用的程度把握、对操作水平不高的学生的指导、主题网
2、站的制作及主题网站课的普及等。关键词：信息技术 能力课堂 主题网站 自主学习能力 创新精神随着网络技术的日益发展，计算机和宽带基本上在城市家庭中得到普及，孩子们接触计算机及网络的时间也越来越早。但是，网络上的内容鱼龙混杂，参差不齐，家长们为了保证孩子们的学习成绩及习惯，在家中往往会限制甚至禁止孩子上网或使用计算机，而这样的做法就会使得孩子们对使用计算机和上网充满了兴趣和好奇。因此，在信息技术课堂上，要把握网络发展的契机，引导学生主动、正确、能力的通过网络进行学习，使用主题学习网站成为一种新的发展方向。主题网站作为教学资源的一种组织形式，正日益显示出蓬勃发展的生机。1在信息技术课堂上，使用主题网
3、站教学，不仅可以满足孩子们的兴趣和强大的好奇心，也能屏蔽网络上不能力的内容，增强孩子们的自主学习能力。在小学四年级（鄂教版）下册第10课“精彩收集我最行”这节课中，让孩子们通过上网搜索相关资料并下载至word文档中，并进一步对word文档中的资料进行美化。我在这节课中创作并开发了主题网站“愤怒的小鸟，我懂的！”，期望孩子们通过主题网站自主学习来实现这些操作。在对主题网站的具体应用中，充分调动了孩子们的学习积极性，提高了他们的自主学习能力，但也出现了许多值得思考的问题，本文将就主题网站应用中的感受和心得，以及出现的问题进行探讨，希望能够让主题网站在信息技术教学中发挥更加充分的作用。一、主题网站的
4、内容应融合能力课堂的教学目标，但不能完全照搬课本内容。小学信息技术课堂上本身都有完备的教材使用。在普通的信息技术课上，授课方式是学生每人一本教材，结合课本的内容，老师在教师机上进行演示，学生再根据老师的演示和教材里面的提示，自己完成操作。但是，在使用到主题网站的课堂上，如果主题网站的内容和教材一模一样，自然会让学生丧失对主题网站的兴趣，也会降低学生利用主题网站进行自主学习的兴趣。“对学生充满吸引力的情景，才能是让学生产生疑问和兴趣的情景。”2因此，在保证教学目标、教学重难点基本不变的情况下，主题网站必然和教材的内容有一定的差异。在“精彩收集我最行”这节课中，课本让孩子们上网搜集与“2008年奥
5、运会”相关的资料。这些资料对于我们老师来说肯定是值得搜索和探讨的，我们每个人都对2008年奥运会记忆犹新，运动员们的每次夺金都那么令人骄傲和自豪。但是，仔细想一下我们的学生，小学四年级的孩子们，他们在2008年（5年前）不过5岁不到，这些记忆对于他们来说很难用“记忆犹新”来形容，因此，在上这节课之前，我进行了仔细的思考，并在孩子们中间发起了一次小调查，看看他们对什么内容感兴趣，结果显示，“单机小游戏”排到了第一名，并且其中“愤怒的小鸟”与“植物大战僵尸”的粉丝最多。最后，我将这节课的主题定位到了“愤怒的小鸟”上，并且结合这节课需要孩子们搜索其相关信息进行进一步了解的教学目标，我在后面加上了“我
6、懂的！”三个字，充分满足孩子们的兴趣，激起了孩子们的好奇心，而事实证明，在课堂上，当孩子们一接触到计算机屏幕上的“愤怒的小鸟，我懂的！”的主题网站时，情绪特别高昂，纷纷举起小手想要发表自己对这款游戏的看法及“终极攻略”，对最后应用主题网站进行自主学习起到了促进作用。二、主题网站应注重能力的实践操作，培养学生的创新能力信息技术课上的主题网站，与其他学科与信息技术整合课的主题网站存在本质的区别。在整合课上，主题网站的应用也相当广泛，但是，其作用是辅助教学，孩子们通过主题网站查找、查看资料，加强其对某学科内容的认识。而信息技术课的目标是实现具体操作实践，孩子们通过主题网站，需要了解的不是某个知识，而
7、是具体如何操作。3在这一方面，主题网站所起到的作用应大于书本教材，不仅包含本节课所学的操作内容，更应容纳更多的与之相关的，无论是学过的还是没学过的操作知识，让孩子们在学习时自己选择、查找、取舍相关的操作知识，应用到自己的操作实践中。在“愤怒的小鸟，我懂的！”这节课中，教材中word文档美化内容包含字体、颜色、大小、首行缩进、行间距、文档方向（横向或纵向）、分栏这几种，而事实上，对文档的美化可以包含更多的内容，就以“字体”菜单中的“效果”为例，如果应用到其中肯定会让文档更加漂亮，更加符合儿童的审美观。因此，在主题网站中制作中，我对“字体”菜单、“段落”菜单、“页面设置”菜单都做了详细介绍，并对“
8、格式”菜单中的其他几个选项也做了介绍，最后，在美化环节，我并没有局限于书本那样要求孩子们怎样美化，而是让他们先从主题网站上学习美化的方法，然后选择几种自己喜欢的方法来让文档更加美观。这样，不仅实现了“美化文档”的教学目标，更让孩子们脱离了条条框框的限制进行自由美化，充分发挥了孩子们的创新精神。在最后上次上来的作品中，由于没有统一的美化标准，通常都运用到了多样的美化方法，每篇文档各有不同，孩子们的创新精神尽显其中。三、应放手让学生尝试，培养学生的自主学习能力在信息技术课堂上，使用主题网站后，课堂的主导人就应该是学生自己，而老师只是起到穿针引线的作用。要做什么，怎么做，如何做得更好，这些问题让学生
9、们自己来回答，老师通过一定的引导，让孩子们对课堂的思路更加清晰透彻。4因此，此时老师退居幕后，孩子们来到台前，相信孩子们的自主学习能力，放手让孩子们自己来尝试，让他们通过自己的努力获取知识，是主题网站课堂的重要目标之一。在“愤怒的小鸟，我懂的！”这节课中，按传统的上法，老师让孩子们上网站搜索资料并下载至word文档中，然后在老师的一步步指导下对文档进行美化。而在主题网站课中，我只是出示几张愤怒的小鸟图片，让孩子们来回答你对愤怒的小鸟了解多少，最后告诉孩子们，“我们打开主题网站，去看看还有哪些愤怒的小鸟的资料吧！”从这里开始，一切交给孩子们，孩子们自己查找到感兴趣的“小鸟”资料后，便受到主题网站
10、的提示，将这些资料复制粘贴至word文档中，然后进一步的通过“我要帮助”超级链接，看到如何美化这些文档的帮助信息，全程完全实现自主学习。在这里，要放手让孩子们去尝试，相信孩子们的自主学习能力，而最后事实证明，大多数的孩子，都能通过主题网站完成自主学习，不需要老师讲解，最后交出优秀的作品。四、弱化老师的作用，强调主题网站的重要性主题网站包含丰富的内容，孩子们在课堂上所学习的知识及方法都从主题网站中获得。因此，作为老师，就不应该进行过多的指导，让孩子们自己的主题网站中寻找答案。在此过程中，由于孩子们不习惯使用主题网站进行学习，老师应该应用一定的方法引导孩子们使用主题网站，在课堂上让能够熟练使用主题
11、网站的同学去帮助不能够熟练使用的同学，充分发挥主题网站的作用，同时，也能充分发挥孩子们自学能力和创新精神。在上“愤怒的小鸟，我懂的！”第一节课时，作为老师，我没有完全转换自己的课堂上的角色作用，对学生的学习干涉得过多。比如，我会告诉学生，任务一是什么，任务二是什么，然后让学生来操作。虽然也强调让学生通过主题网站寻找答案，但是孩子们已经被我牵着鼻子走了，很难再放开。课程结束后，我发现效果并不理想，许多孩子都没有完成作品，完成了的质量也不高。我经过一定的分析总结，对这节课做了大幅度的调整。从第二节课开始，我让孩子们提前进教室，首先花几分钟让他们自由点击主题网站，再谈谈自己对这个网站的看法和认识。课
12、堂上，所有的任务环节及操作环节我让孩子们自己来说，孩子们从一开始就使用网站，渐渐进入状态，越来越多的孩子不再等待老师来交待，而是主动进网站去查找，最后大部分孩子都能完成作品，作品质量也较高。主题网站在信息技术课堂上的应用确实起到了许多积极的作用，但是，在上课的过程中，虽然在进行不断的调整，仍有诸多问题需要进一步的探讨研究。一、对老师引导作用的把握程度在上述的几点中，可以很明显的看出，老师在课堂上起到辅助作用，帮助学生使用主题网站完成自主学习，而这个辅助作用的辅助程度很难把握。一方面，有的时候老师讲得过多，自然而然的就弱化了网站的作用，比如在任务环节，每一步的任务需要做什么，需要怎么做，这一部分
13、在平时的教学环节中肯定是由老师来指导的，但是在主题网站课堂上，网站中已经完全包含了这些内容，要改变老师教的习惯和学生学的习惯，不是一两节课就能一蹴而就的。另一方面，有的老师讲的过少，而学生的自主学习能力还不能跟上，这样，一节课的时间就不能完成既定的教学目标，影响教学效果。二、对部分操作水平不高的学生的指导虽然计算机和网络在城市中已经得到广泛的普及，但是一方面由于家长的限制，另一方面也由于部分家庭确实没有计算机及宽带，在一个年级中总是存在少数学生，需要老师更多的指导。但是，在主题网站课上，强调的是学生的自主学习能力，对于这样的学生，在上课时遇到困难的时候很难通过自己的努力完成操作，他们更需要的是
14、老师的指导，甚至是手把手的指导。在这样的情况下，由于老师只起到引导作用，指导必然减少，因此，也直接导致操作水平不高的学生在一节课当中很难完成教学目标规定的任务，在这一方面需要在更多的实践中寻求解决方案。三、主题网站的制作与主题网站课的普及根据现在的新课程标准，要充分发挥学生的自主学习能力及创新精神，实现高效的课堂，主题网站课无疑是较好的选择。但是，却很难实现完全的普及。因为，主题网站本身的制作会耗费老师大部分的精力，并且不同的老师有不同的要求，每节课不一定要完全一样，个性化的课堂更适合学生的发展，而个性化主题网站势必需要更多的时间来进行修改。如果将这类课程普及到信息技术的每一节课中，无疑是一项
15、艰难而巨大的工程，单凭一两个老师之力很难完成。而随着“教育云”的普及，这个任务的负担可能会有所减轻，因此，主题网站课是否能在每节课中都实现，或者有没有更好的方法来进行信息技术教学，仍然需要众多老师的合作努力，及经得住时间的考验。主题网站在信息技术课上的应用，是学科与信息技术整合的一种表现形式，却又不同于其他学科与信息技术的整合，在课堂上老师的作用在于能力的引导学生使用主题网站进行自主学习，学生则通过自己的探索学习具体的操作知识。虽然还有很多值得改进和探讨的地方，但是这样的能力课堂在发挥学生自主学习能力和创新能力上的起到了积极作用，或将成为信息技术课未来的发展方向。参考文献1马宁,余胜全.信息技术与课程整合的层次J.教育技术通讯,2008,(03):19-20.2高文.现代教学的模式化研究M.山东教育出版社,2009.3祝智庭.现代教育技术走进信息化教育M.高等教育出版社.2009.4朱慕菊.走进新课程M.北京师范大学出版社,2002
