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1、评定等级思想道德修养与法律基础实践课教学成果报告题 目： 素质问题需重视 姓 名：龙晓雯 学 号：15041101027（27） 班 级：11信管1 班 完成日期：2011年12月20日指导教师：广东工业大学华立学院思政教研室 制素质问题需重视【摘 要】：现今教育制度中素质教育的缺失和应试教育使很多的学生普遍缺乏素质素养，教育制度出现严重弊端。本文探讨了现今中国的教育制度素质教育的缺失和应试教育体制对素质教育的影响等要点为主要内容的教育问题。【关键词】：素质教育 应试教育 教育模式引言：中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时是现今中国的教育制度缺乏素质教育和应试教育体制对人的素质教育的影响
2、问题。应试教育使社会脱离发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的应试教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。它是基础教育出现畸形的发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向，忽视思想政治教育。因此素质问题应引起大家的注意。教育制度中素质教育的缺乏使现行教育制度存在弊病。教育行政部门创造了一套方便自己管理和获益的教育标准和模式。这使得中国在高考的指挥棒下统一行动，成就了一
3、大批标准化、模式化、没有创造力、没有正确人生观、价值观的学生。这对中国社会的影响是全面而深远的，这也是中国现今教育制度最大的弊端，在教育这个特殊的产业上高考被誉为中国最公平的制度。然而其所谓的公平只是表面的现象。首先，教育资源的地区分布差异使得统一的分数线成为实质上的不公正。另外，录取分数线的地区性差异。作为影响命运的高考，教育行政部门一方面维护自己的利益（北京、上海等地区占用着过多的教育资源）：另一方面，创造寻租的条件（招生、考试的垄断），为自己获得利益。中国的小学生从小就被强迫去做学习很多东西，他们努力盲目地学，慢慢地在意识中养成了一种错误的学习意识，只为了考试而学习，为了虚荣而努力，综合
4、素质普遍降低。最后直接导致了中国的学生动手能力和实践能力的下降。教育过于死板，通过一味添压式的传统学习方法和应试教育，令广大学子苦不勘言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱。缺乏素质教育阻碍了教学方法的改革，影响教育素质的提高。在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一，学校像按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性，及其综合素质十分不利。中小学生素质发展主要体现在三方面:传授学生知识,使学生认知水平提高;发展学生智力、能力;促使学生身体、体
5、力发展和培养学生品德形成。素质教育的目标应该是以人为本,以人为核心的。在素质教育的教学中落实能力目标和品德目标起着关键作用。有人说，应试教育也算素质教育中的一部分啊。它在教育中也培养学生的素质问题啊。你怎么能说我们缺乏素质教育呢？应试教育究竟属不属于素质教育的范围之内呢？素质教育对素质有明确的要求，那要求就是目标。教育的过程就是把孩子培养成既定的目标，也可以说所有教育手段都是为了目标服务。虽然素质教育包含着许多非考试的因素，但教育的宗旨是一致的，一所学校总是以考试、毕业和文凭为目标，这是它的衡量标准。从广义上说，应试教育应该算是素质教育的一部分，因为它是以升学率为目标的一项教育活动。但总是以升
6、学率为教学目标，忽略素质教育的重要性，从长远计划来说，这是不现实的，也是不可取的。素质教育的缺失是中国传统文化以及那种落后的思想观念导致的产物。中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念使对他们的子女要求非常苛刻，过度的强求而不理智的引导给自己儿女造成巨大的压力。小悦悦事件，南京彭宇案以及天津许云鹤案同样也反映了现在社会素质道德的缺失。以小悦悦事件为例，严重反映了人的素质的缺乏和其导致的严重后果。2011年10月13日下午5点30分，广东佛山南海黄岐的广佛五金城里，2岁女童小悦悦在过马路上不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，随后肇事车辆逃逸，随后开来的另一辆车辆直接从已经被碾压过的
7、女童身上再次开了过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对此冷眼漠视，只有最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手。对于小悦悦的悲剧，我们需要追问，究竟是什么原因让那么多的过路人对躺在地上的小悦悦熟视无睹？答案是素质的缺失问题。广东省社科院研究员陈忠烈说，18位路人固然有错，但事到如今，人们应该更多地去反思悲剧背后的原因，“这种悲剧在中国不是首例，小悦悦事件发生后，所有人都在讨论道德底线沉沦的话题，我们应该深思是什么导致了这种社会氛围，而非站在道德制高点谴责违反道德者。”究竟是什么导致这一悲剧的发生，值得我们深思。素质的缺失使我们感到恐惧，谁会知道，自己会不会是下一个反映素质缺失问题的主人公呢。
8、再者是应试教育对素质教育的影响。应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能，素质偏低的局面。在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术
9、性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。应试教育问题阻碍中国学生的发展。把应试教育作为唯一或主要的教学目标，是一种狭隘的教育模式，这种狭隘的的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。在我国教育的现实中，“应试教育”在价值上是一个贬义性的概念，指的是一种考试主义或者一种以考试为中心并对其他教育价值具有强烈排斥性的教育。应试是自然经济、计划经济下我国社会人才选拔和人才资格确认的特有教育活动，尽管有其历史合理性和推动经济、社会、人的历史发展的历史价值性，但其运行过程中不可避免的
10、导致“教育对象上的局限性教育内容上的片面性，教育过程中的表面性，教育效果上的虚伪性”。所以教师不能总把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，忽略了课堂教学同时应作为素质教育主渠道的作用。教师需要改变的教育观念，应以学生的素质教育为己任，必须根据素质教育的基本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，积极开展适合教育的教学改革，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、健康和谐发展的组织者、指导者、帮助者和促进者，帮助学生主动发展、个性发展，和谐发展成为教职员工共同追求的奋斗目标。1993 年,中共中央、国务院颁发的中国教育改革和发展纲要提出,中小学教 育“要由应试教育转向全面提高国民素质的轨
11、道”。但现行教学改革时至今日,仍存在很多弊端,如教学目标“知识化” 、教学方法机械化、教学内容保守化、教学形式单极化等等。现今的大部分大学生的素质都有待提高。应试教育使学生们缺乏素质教育，缺乏素质精神。因此，我国高等教育必须确保学校培养出来毕业生的质量。在培养人才过程中要有一定的目标指向性，使其转化成为具有较高素质的专业人才。在培养学生时，把德育放在首位，注重学生思想素质和政治素质的提高，培养他们正确的世界观、人生观和价值观等方面。正确的导向是学生各方面素质提高的关键。正确的素质导向既是学校和社会发展的要求，更是学生寻求自我发展的需要。学校要全面推进素质教育，让学生了解到素质教育的重要性，和要认真对待应试教育，把素质教育与应试教育结合起来，让学生了解接其积极性和重要性。【参考文献】：【1】杨维，刘苍劲.素质德育论大学生的现代适应与综合素质培养研究【G】.人民出版社出版，2008.（1）【2】冯开甫.大学新生教育概论【G】.西南交通大学出版社出版，2005.【3】璇子，雪阳.素质教育在国外【G】.花城出版社出版,2004.【4】宁佳英.大学生综合素质提升【G】.华南理工大学出版社，2010.【5】李芳.大学生公民素质教育-理论探讨与实证研究【G】.中国社会科学出版社，2008.
