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1、2023?触摸春天?语文教案?触摸春天?语文教案教学目标：1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重难点：1、本课教学重点是让体会盲童宁静对生活的酷爱，感悟文中的人生哲理。2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，现在是什么季节？板：春天
2、你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？设计意图：让学生用自己的眼睛去视察春天，并用语言表达出来，熬炼了学生的语言表达实力。2、从你们的描述中，可以看出你们对春天特别宠爱，有这样一位女孩，她也宠爱春天，只不过她是用一种特别的方式触摸，来感受春天。板：触摸3、今日我们要学习的这篇课文，题目就是?触摸春天?。请大家读课题。设计意图：通过本环节调动学生学习的主动性和主动性，激发学生的阅读爱好，为下文的阅读奠定根底。二、自读课文，整体感知1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们翻开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中找寻答案。你们的神态告知我，大家读得很投
3、入，文中的一些词语你们都相识了吗？读一读以下词语。小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 翱翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂2、同学们这么快就驾驭了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚刚的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生答复。板书：盲童 宁静设计意图：四年级的学生，已经具备了肯定的自学实力，而且他们对于母语有肯定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互沟通探讨为主，老师适当点拨，做到点面结合。三、细读课文，感悟文本一 引导：请同学们细致阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议？引导学生研读课文第4自然段。二 学生沟通。依据学生的发言，多
4、媒体出示语句，帮助理解1.出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 你从句子中哪些字词感受到奇妙，不行思议？ “竟然表现出了怎样的情感？宁静原来想拢住的是什么？“竟然还可以换成什么词？你能用“竟然说一句话吗？ 老师引导学生理解“悄然合拢，全班做“悄然合拢的动作。 指名读，范读，齐读这个句子。2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？自由朗读这句话。“奇妙的灵性指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。板书：奇妙的灵性设计意图：阅读是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，主动引导
5、学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以老师的指导，从而使学生逐步体会盲童宁静拢住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也为后文学生感悟“奇妙的灵性奠定了一个良好的根底。三感受“奇妙的灵性 “奇妙的灵性究竟指的是什么呢？先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。 学生自由沟通依据学生的沟通，出示句子，引导理解“奇妙的灵性1. 出示句子：这个小女孩成天在花香中流连。 什么叫“成天流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。 宁静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连。 正因为宁静成天在花丛中流连，所
6、以出示句子，齐读：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。2. 出示句子比照：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，比拟一下，有什么觉察？说说更喜爱哪句话？ 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 老师总结：正因为她成天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟识，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的酷爱春天，酷爱花，让我们看到了一个酷爱生命的宁静。这就是我们要找寻的答案啊，奇妙的灵性不就是宁静对生命的这种酷爱吗？板书：酷爱生命 同学们，让我
7、们跟随宁静去感受这奇妙的一刻把！播放音乐，老师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品尝语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品尝语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比拟、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内。四、 拓展延长，升华情感1. 引导学生诵读课文最终自然段。2. 老师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今日学了这篇课文，请同学们回家专心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？五、 布置作业，迁移内化出示作业自助餐：1. 喜爱写作的你，把你对想对宁静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。必做2. 喜爱积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。必做3. 喜爱讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
