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1、网络环境下的?大学计算机根底?教学改革研究摘要:?大学计算机基捶课程是高校非计算机专业的公共必修课,随着网络的开展,?大学计算机基捶课程的教学方法及教学手段面临着新的变革,只有充分利用计算机网络和网络教学资源,以传统教材、网络课件、网络资源为根底,通过多种教学形式、学习形式的优化组合,才能显著进步?大学计算机基捶课程的教学效果。关键词:非计算机专业;计算机才能;网络?大学计算机基捶课程是培养非计算机专业人才计算机才能的主要途径。随着现代社会对人才计算机才能的要求愈来愈高,计算机才能已成为人才才能素质与文化修养的重要标志,也是人才综合素质的重要组成局部,因此?大学计算机基捶课程在高校的重视程度逐
2、年进步。而随着网络技术的开展,该课程在教学内容、教学手段、教学方法等各个环节面临了新的挑战,只有充分利用网络改善教学手段,改革考察考试方式,施行考教别离的网络考核机制,才能进步非计算机专业人才的计算机才能。为此,本文将对网络环境下?大学计算机基捶教学改革的相关问题进展讨论,以期促进?大学计算基捶教学的改革,全面实现课程的教学目的。一、目前?大学计算机基捶课程教学中存在的问题及解决方法?大学计算机基捶是集计算机知识、应用、技能为一体的公共根底课程。通过该课程的学习,可以使学生快速、准确地获取最新的计算机技术、开展动态等信息,进而进步学生计算机技术的才能。然而,目前的?大学计算机基捶教学主要采用传
3、统的教学形式、方法和手段,存在着以下的致命问题:1、传统的讲授形式,缺少互动,难以激发学生的学习兴趣,不能充分发挥其主观能动性,不能满足学生个性差异的要求;2、过分重视理论知识的讲解,无视对学生实际操作才能的培养,不能突出计算机的使用性;3、内容陈旧,缺乏时代感和现实感,信息量缺乏,不能反映日新月异的计算机新技术。针对以上问题,我们经过理论探究,采取了充分利用计算机网络和网络教学资源,以传统教材、网络课件、网络资源为根底,通过多种教学形式、学习形式的优化组合,到达对传统教学进展补充、拓展和优化,进而进步?大学计算机基捶教学质量的目的。二、网络环境下?大学计算机基捶课程教学改革的几个主要问题建构
4、主义学习理论认为,情境、协作、会话和意义建构是学习中的四大要素。网络环境下创立的全方位、立体化、易控制的教学虚拟现实环境,为学生借助老师和学习伙伴的帮助,利用所提供的丰富的、系统组织的构造化的学习资源,通过其主动的、积极的意义建构的方式实现相关知识的建构,使学习变得更为有效,提供了有效途径。因此,网络环境下的?大学计算机基捶课程教学改革,应重点解决教学资源的系统组织和构造化、教学环境的创设、教学形式和学习形式的优化组合等问题。1、教学资源的系统组织和构造化的根本方法教学资源的系统组织和构造化的根本原那么是以传统教材为根底,以网络教学资源为补充,以解决传统教学的内容陈旧、缺乏时代感和现实感、信息
5、量缺乏以及规划不够系统为目的,到达提供充分满足个性化学习的相关资源,进步教学质量的目的。为此,我们在教学资源的系统组织和构造化问题上,首先以对传统教材进展拓展补充的拓展性原那么为指导,分析传统教材教学内容的缺乏,确定应选题材的范围框架;其次,充分考虑非计算机专业知识的系统性原那么,按照专业知识的系统化要求,对应选题材做进一步挑选;第三,根据上述挑选结果,确定关键字,利用网络搜索引擎进展教学资源搜索,获得初步的网络教学资源。最后,对所获得的网络教学资源进展精眩精选教学资源应注意遵循时效性原那么和多样性原那么,既要充分考虑到教学资源的时效性,选择最新资源,以使学生学习到最新的计算机技术,又要关注教
6、学资源的体裁、主题的多样性,使学生能对学科领域的文献体裁和风格有一个整体的理解。转贴于论文联盟.ll.2、教学环境的创设创设教学环境的根本原那么是以网络课件、网络教学资源作为传统教材的补充和拓展,为学生提供全方位、立体化、易控制的教学虚拟现实环境,为学生提供有效的学习途径,进而进步?大学计算机基捶教学质量的目的。为此,首先应根据教学需要对选定的素材进展整理工作,并根据选材的知识、内容等特点进展系统化的组织。其次,根据实际教学条件和教学需要,对整理组合后的教学资源,通过网络课件、网络课程以及教学网站等形式进展详细的教学环境创设。教学环境创设过程中,要加强现代教育理念指导下的教学设计,既要确保网络
7、资源可以随时被更新、交换,充分表达其时效性,也要力求简洁生动、突出重点,便于学习理解,更应关注课程、学生、老师之间的情感交流,突出以学生为中心、以学习为目的的根本原那么。3、教学形式和学习形式的选择教学形式和学习形式的选择是最具有灵敏性、创新性的关键因素。其根本原那么是充分表达以学习者为中心,培养学生掌握计算机技术的才能,进步学生的整体素质、进步教学质量,全面实现课程目的。按照设定的改革目的,?大学计算机基捶的教学形式可以采用传统教材、网络课件、网上资源三大资源为根底,以网络课程为补充、课堂教学和网络课程结合、网络课程自学为主体等多种教学形式,到达整体优化教学,充分培养学生的信息素养,进步教学
8、质量,实现改革目的的目的。此外,在课堂教学、课程安排、评价方法等多方面也要做出相应的改革,真正表达自主建构的建构主义学习观。对于学生的学习形式,可以采用“个性化学习、“探究性学习、“综合性学习、“交互性学习、“选择性学习等多种学习方式的优化组合,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,开阔学生的学习视野,到达真正培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机的实际才能。三、?大学计算机基捶课程教学改革的效果教学理论说明,在?大学计算机基捶教学过程中,以传统教材、网络课件、网络资源为根底,通过多种教学形式、学习形式的优化组合,有利于学生的个性化学习,最大限度的实现了因材施教的教学原那么;有效的加强了学生实际操作运用才能的培养;使学生可以快速、准确地获取最新的计算机技术和信息;有效的克制了传统教学的弊端,显著的进步了?大学计算机基捶课程的教学效果和教学质量。参考文献:1白江.网络环境下任务驱动教学形式的研究与应用D.西北师范大学,2022.2杜雅丽.关于网络教学形式的讨论J.甘肃科技纵横,2022,(02).3程红军,程红霞.网络环境教学形式的讨论J.福建电脑,2022,(04).4左明章.论教育技术的开展价值D.华中师范大学,2022.转贴于论文联盟.ll.
