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1、如何培养小学生的口语交际能力小学时代，是人生的一个重要阶段，如何使孩子走好第一步，让孩子养成好的听说习惯，我们要抓住这一关键，重点培养学生的口语交际能力。口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际也是小学语文课程中的一个重要领域，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和为人处事的能力，因此要在教学中，在日常生活中，在活动中重视学生的口语交际能力，使孩子能更好的适应未来社会的需求发展，下面我谈谈在教学中的实践和体会。（一）培养良好的听说习惯一年级小学生听说训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要做到“正确地听”。即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注
2、意力，不插话，耐心的听对方把话讲完。其次，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动参加到训练当中来。对此，一年级学生说话训练基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。（二）口语交际能力培养的途径1、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。（1）借助插图，想象“说”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。在教材中每一篇课文都配有几幅，鲜艳、形象生动的图画，这些图画能引起学生的兴趣，如教学小小的船时，指导学生观察：“插图，展想象，说出自己想想到画面，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维有效地进行了口语交际训练。（2）借助插图，表演“说”，表演是学生特别是
3、一年级学生非常喜欢的语文活动，如教学荷叶圆圆，在熟读的基础上，让学生达到背诵，让学生做小水珠、小晴蜓、小鱼儿、小青蛙小朋友的头饰，进行分组表演，学生通过表演不但复现课文内容，更重要的是过程，也是学生进行交际，合作的过程。（3）续编课文，填补“空白”学生是编歌谣的天才，教师千万不要限制他们的创造力。如学完棉鞋里的阳光后，进行迁移练习，依次让学生联系生活，谈谈自己在家里怎样尊老爱幼的，学生很快说出，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练习说话，这不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。2、渗透在课堂教学过程中，课堂教学就是师生交往的双向过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供
4、了用武之地，语文课上尤其如此。3、创设情境，快乐交际低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，激发他们的口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，如在第二册口语交际我该怎么办一课中，我安排了以下几个环节。（1）教师首先给学生创设情境，让学生通过平时学习写关心父母，尊敬长辈的课文，了解学生在家中有没有爸爸、妈妈不让做家务的情况（如果没有，介绍教材中的例子）。（2）引导倾听，这位同学非常需要大家帮助，需要同学们为他想想办法，大家如果想帮助他，就仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸、妈妈没让他做家务，然后替他想想办法，我们要认真听，边听边想，想办法说服他的父母。（3）讨论交流。以
5、学生小组为单位讨论，怎样去劝说他的父母。（4）组内表演，小组为的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说的过程，说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受“孩子”的要求。（5）上台表演（6）评价，表演后，给予鼓励性评价我们的学生并不畏惧说话，他们乐于表达自己的想法，乐于帮助学生解决难题，乐于承担有实际意义的交际任务，口语交际的能力得到锻炼，同时也学到了如何劝说别人的办法。4、巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师，一方面，要做孩子的忠实观众，及时纠正孩子的口语毛病，另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么
6、呢？家长还要训练孩子说话要有礼貌。5、随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。6、引导学生“能听善辩”“口语交际”更注重人与人之间的交流与沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听与说的简单相加。在教学中要想方设法地训练口语交际的应对能力，实现课堂教学的双向互动。总之，通过口语交际的教学，不但体现了双向互动的特点，坚持语言实践的原则，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生得到口语交际的锻炼，从而使学生养成良好的口语交际的习惯，提高学生的自立表达能力，学生的b语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
