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1、夸父逐日反思范文 夸父逐日反思范文篇1这是一篇自读课文，整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题.存在的问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时,一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括,一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答;另一方面，我没有耐心下来,悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然.我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时,再做提示,这样不愤不启、不悱不发的教学才能大大提高学生的自学能力,才能使学生从学会到会学. 有些
2、背景是学生不太清楚的,教师有必要提一下,这有利他们解答问题.让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的具体情况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的研究点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多,但有些是缺乏研究价值的，可以让学生自己先进行删减。 夸父逐日反思范文篇2这篇短小的课文学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。 然
3、而在实际教学中存在不少问题.概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示,学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高.总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答;另一方面，我没有耐心下来，悉心引导,却自己代替学生说,这样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导,等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样不愤不启、不悱不发的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学. 夸父逐日反思范文篇3课堂生成对于我来说还是个说不明道不清的问题。曾有人说：要让学生很好
4、的在课堂上生成，就要给学生一个好的预设，给学生一个明晰的方向。我把这称为给轴生成.我在自己的课堂上也这么去做，去追求，但学生的生成的内容绝对不会跑出我教师头脑中预制的那几个方案(这其中有我设计问题不到位的因素，也有学生思维不够活跃的因素）. 于是，我就想寻找另一个方式来让学生生成。就是编一个筐，让学生在这个筐里装内容，学生会往这个筐里装什么，我就更难预设了，这要取决于学生的思维能力了。我把这称为给筐生成。但是，给筐生成，学生很容易把什么东西都往筐里装，这样就会生成很多无效内容。这次我上夸父逐日,我的预设是筐给动画找不足.于是学生就难以抓住本质，说一些动画中不是中心的内容。要是我给轴动画中的夸父形象合理吗。那么学生在课堂上也许就能说到我想要他们说的上面去.但是为了实现我自己的从思维角度去设计课堂的想法,我还是选择了筐,因为我觉得社会总是纷繁复杂的，人要有从杂乱信息中搜索出有用信息的能力。 当然，我这次用了给筐生成，并不是说给筐生成就比给轴生成要好。我认为在不同的情况之下需要选择不同的设计方式，不能简单的去说某种方式好,而另一种方式就不好。离开了目的去谈手段，是没有意义的.
