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1、2023教学设计方案模板锦集八篇教学设计方案为了确保事情或工作能无误进行，预先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标 ：知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、 体会作者强烈的思想感情能力目标：1、有感情地朗读课文、 培养学生利用网络获取知识的能力德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语
2、：教师播放歌曲?松花江上?，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。思念、赞美、忧伤、愤怒等9、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题
3、二：作者是运用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起故土的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么富饶等句子。人称的恰当运用。先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你，直接倾诉对故土的感情，显得直接
4、而迫切，产生了强烈的抒情效果。1、 揣摩特殊词语的用法1我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。2请再看这样一个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？3学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业 播放?松花江上?
5、1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。可以网上检索有关资料5、 写一首同名诗歌-?土地的誓言?。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇2教学目的一、理解本文说明事物特点的几 种方法。二、认识说明文中运用准确语言的重要性。三、初步了解说明文的根本特征以及它与记叙文的区别。教学设想一、安排二教时。二、紧紧抓住说明文的根本特征的主要内容：说明事物特点，说明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。三、理解本文准确用词的特色。第一教时教学要点一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。二、初步了解说明文的特点。教学内容和步骤一、检查作业，导入新课提问：
6、课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代 曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石 拱桥是我国传统桥梁的根本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代 表之作。这篇说明文?中国石拱桥?就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。二、教读课文指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项位置，历史和修建年月 勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正
7、。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项结构特点的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项结构特点勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文答复，明确：第五段有拱上加桥，美观，有全桥饮涧；第六段有每个柱头上惟妙惟肾。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构巩固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什 么能有光芒的成就呢？它的开展又是怎样呢？分散读第
8、九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，智慧，其次，传统，再其次，石料。第十段介绍开展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读解放后，150米四个句子。小结指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板：1全文的层次：1介绍石拱桥外形特点用比喻。2总述石拱桥特点不但外形优美，而且结构巩固。3引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。4分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。5分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构河堤冲毁，桥却从没出过事一形式每个 柱头上惟妙惟肾一赞语世界上独一无二勺一景
9、点卢沟晓月一特有的纪念意义在对抗帝国主义侵略战争的历史上。 6总说石拱桥取得成就的原因。7综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新开展。全文层次清楚，合理地采用了总一分一总的写法。2段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史建造年代古，使用时间长，结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结 赵州桥高度的技术水平 。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不管在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？答复，
10、明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。提问：?中国石拱桥?是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2?水经注?里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。3桥卢沟桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到216米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千
11、态万状，惟妙惟肖。议论，答复，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2传播石拱桥的历史知识。3传播卢沟桥的结构知识。4传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。三、布置作业思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。复习课文，进一步熟悉内容。教学设计方案 篇3教学目标：1认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、巩固、美观等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言
12、。3感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。课时安排：两课时课前布置预习第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时一、创设情境，走近赵州桥。1今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听课件播放这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。2板书：赵州桥提醒学生注意州字三点的写法。3齐读课题。二、检查预习，初知赵
13、州桥。1认读生字词语。自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。学生相互提醒读音，交流识字方法。教师相机点拨。去掉拼音，全班齐读词语。选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2自由试读课文，要求做到：正确不添、不漏、不改；流利。3检查朗读。出示句子，学生朗读，教师随机指导三、朗读感悟，品悟赵州桥。1播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。2学生自由读文，圈点勾画。3交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开重点感悟：历史悠久。学生读勾画的句子。指
14、导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？板书：古老设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、巩固，从而感受它的神。随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、巩固。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。文中描写了哪些精美的图案？从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？缠绕、抵、望、戏教师范读，学生闭眼想象画面。指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。
