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1、倾听孩子的心声，让音乐课堂如花绽放翻开文本图片集摘 要：本研究基于笔者日常观察、师生交流及多年教学经验的总结，展开一系列的案例研究，试图以关注学生的心理诉求为切口，寻找提高初中音乐课堂学习效率的途径。关键词：心理诉求 音乐课堂 学习效率一、研究的缘起1.教学实践中的困惑与调查从事音乐教育18年，和众多老师一样，笔者有着一颗致力于音乐教育的炽热之心，希望上好每一节音乐课，但在实际教学中常常会有这样的困惑：为什们教师精心设计的课堂，学生却并不喜欢呢。笔者在日常观察、师生交流以及多年的教学过程中，发现初中学生到音乐教室学习的目的主要有：1.放松心情、调整心态、缓解压力、释放情绪；2.希望能感受和体验
2、音乐的美和趣味。在这样的根底上，笔者意识到：教师在音乐课堂教学中仅有基于教师与教材的教学设计是不够的，对学生的了解应该更加的深入，应该关注到学生的共同心声，教师在精心备课的同时尤其要关注学生的心理诉求。2.教育改革与新课标的推动早在1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：我们的教育要培养德、智、体、美全面开展的社会主义事业建设者和接班人；明确了美育和以美育为根本属性的音乐课程在学校教育中的地位。面对初中学生情况，音乐课中如何满足学生的心理诉求，提高课堂学习效率，迫在眉睫。二、关注学生心理诉求，提高音乐课堂学习效率的途径1.满足学生的偶然性心理需求，提高学生参与的有
3、效性在音乐教学实践中，往往会伴随有一些偶然事件的发生，这是由于少年儿童在生理上的发育还不成熟，兴奋和抑制过程很不平衡，当这样一些事件发生后，如果教师不能及时捕捉孩子兴趣的火花，把握学生的偶然性心理需求，学生的注意力易转移，课堂教学就会深受干扰，直接影响课堂。常见音乐课堂教学中的偶然现象包括噪声干扰、课前不良情绪（过度兴奋、过度消极等）、学生家庭变故等。音乐课中，如果碰到这些情况应该采取怎样的教学方式和手段进行积极引导和培养，让孩子从被动的学习音乐到主动地学习音乐？笔者在实践中发现，满足学生的偶然性心理需求，往往可以提高学生音乐课堂参与的有效性，通过以下的案例，或许可以窥一斑而知全豹。案 例一天
4、下午，某某班刚从德育基地回来的第一节音乐课，由于在德育基地放声歌唱一二三四歌，很想在音乐教室里再次尽情唱、大声唱，于是跟老师商量能否让他们唱一唱，我说好的，先快速有效完成课内教学任务再唱，全班同学情绪冲动，尤其男生。这节音乐课中，学生过度兴奋，笔者以退为进，抓住学生渴望唱一二三四歌的心理，既达成教学的预期目标，又满足了学生的偶然性心理需求。假设是老师没有充分了解学生的偶然性心理需求，并且适度满足这种心理需求，会怎样呢？笔者在屡次教学经验中发现，会很失望、很无奈，失去上课的热情及参与的有效性。2.创设音乐情景体验，触发学生课堂的求知欲同学们在接受新事物、新知识的过程中，一个新的刺激物最容易引起他
5、们的注意，产生强烈的兴趣，使自己的注意自始至终的指向某一事物。教师可抓住这一心理特征，大胆创设情境体验，同一个环节，多种体验，不同的环节，不同的体验，激发学生音乐课堂学习的求知欲。案 例在学习無锡景这课中，在聆听感受音乐中，我让学生先用节拍体验，再用身体体验，再参加打击乐乐器体验，抓住了学生对新事物的好奇心理进行施教，之后运用普通话和当地方言的两个版本比照聆听并简单模仿吴侬软语，并且巧妙地穿插了一个传说，以故事的形式，激发学生的好奇心理和求知欲，学生听得很认真、很专注。3.挖掘学生的爱乐天性，发挥学生习乐潜能兴趣是最好的老师，教师所呈现的知识对学生来说必须是有意义的而有趣的，才是最有效的。案
6、例银杯（歌曲选自七年级上册）笔者采用多种方式和手段，兴趣点设计如下：兴趣点：“玩出精彩银杯属于短调，结构短小规整，节奏整齐匀称，很适合学生练习节奏时“玩中学。笔者第一遍要求听音乐打节拍（轻轻地拍手）；第二遍要求左三列听着强拍站起来，右三列听着次强拍站起来（两大列进行比赛）；第三遍要求左三列学生往左上方击掌拍打2拍后两拍不打，右三列学生前2拍不打，右上方击掌拍2拍；最后一遍同学们自由发挥，要求是无声的节拍，拍点准确。通过节奏游戏，学生的兴趣一下子被点燃了，各种各样的动作：青蛙的、猴子的强拍动作都出来了。每一遍的聆听、体验都给学生带来新的挑战，紧张而兴奋，这一环节充分调动了学生的积极性，创造性，而
7、且也让学生自然而然的感受到44拍的特点。兴趣点2：“说出精彩蒙古族人民待人热情，为人好客，当客人来访时，喜欢用银子做的杯子给客人敬酒，当学生在演唱的时候，情绪很平淡时，我说：如果哪一天老师到你们家玩时，你们这样的表情，老师是不会去的哦。学生马上笑开了，再唱时就热情多了，这样唱老师有去的你们家的愿望，但是老师觉得还不够，尤其句中带下滑音的那一句，情感表达上不够：，应该热烈欢迎客人的到来请干一杯的感觉，老师再次强调，学生积极主动练唱了这一乐句。教唱中，我不停地用幽默而亲切的语言一次又一次的激发学生学习热情，激发学生情感共鸣，学生越唱越有劲！学生沉浸在美的教学气氛中，此时此刻，我感觉和学生的距离一下
8、子拉近了，我觉得同学们的歌声很美！心灵也很美！自己也是一名幸福而快乐的音乐老师！4.刺激学生有意注意，激发学生课堂探究体验笔者多年教学实践经验得出，对于学习一些欧洲经典音乐（如贝多芬命运交响曲等）、流行音乐等，学生一听就喜欢自然注意力集中，然而对于学习一些地方小曲或曲艺等，学生接触不多，缺乏必要的先前知识和技能，不一定喜欢，教师假设教学模式单一，学生更会觉得厌烦和无聊。我们都知道刺激物只有对刺激对象起作用时，才能实现其价值，但这种作用可能是正面刺激，也可能是反面刺激。当它是正面刺激时，作品对学生就有正面的文化、审美和德育意义；当它是反面刺激时作品对学生就有反面的文化、审美和德育作用。案 例一节
9、九年级的区级公开课上，当执教老师打出课题曲艺寻珍时，学生表情呆滞，然后教师通过导入观看阿六头说新闻、自己击鼓演唱、模仿演唱等不断激发学生的学习热情，到区分曲艺种类的这一环节，同学们看到各种各样的曲艺视频，不但看的很开心，而且根本上能区分各类曲艺：板诵类、走唱类、弹词类、琴书类、鼓词类等等。以上课例中，教师自觉不自觉地会传授一些地方曲艺的价值，而没有从学生实际出发，没有通过多种手段进行必要的知识储藏，如看、听、动、模仿、分析等，引起学生的有意注意，学生肯定缺乏情感认同，势必对教师的讲授反响冷漠，甚至出现逆反心理，而不喜欢音乐课。为了使学生不断获得正面刺激，执教教师通过播放杭州的外乡说唱艺术视频阿
10、六头说新闻引入、亲自击鼓演唱、选择京韵大鼓特有的伴奏节奏型、师生合作等多种形式，步步深入，循序渐进，精心设计每一个环节，让学生愉快地体验、不断体验感受，其中韵味儿，最终实现三维目标。三、研究小结初中學生处在人生的关键时期，正是人生的变化阶段。教师要充分了解学生的需要，随时关注每个学生心理动态，细心观察学生课前情绪情感状态、听课状态及课后情况反响等。音乐课中，有一位同学连续两节课打瞌睡，后来经过和他交流，他告知我每天晚上看电视，看到12点多，于是单独找他聊，不断引导他，让他自己分析现状，分析这样下去的结果，并和他做了约定：10：30前睡，老师会天天关注他的睡眠。第二天他主动告知我：“老师，我昨天
11、晚上10点前就睡了！我说：“你真棒啊！我们继续努力！后面学习生活中我一直关注他，他也会主动和我沟通。之后的音乐课学习中，他的听课状态也完全不一样了，特别认真，特别专注，很欣慰。教师成为学生的引路人，从学生的行为中发现他们的心理状况，真正从学生的心理出发，用心体会学生的一切，带学生不断前行。因此，为贯彻新的教育理念，我们根据孩子的心理诉求，打造自己独特的音乐教学风格，而不能抱着自己的固有个性不放，墨守陈规一成不变；我们要为学生提供丰富的教学内容，用灵活多样的形式和丰富有趣的教学方法，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面开展。只要我们音乐教师用心倾听孩子的心声，那么我们的音乐课堂如花绽放。参考文献1.中国音乐教育 吴斌主编 人民音乐出版社 2022年2月2.走进学生心灵 郭晓英著 福建教育出版社 2022年9月3.教育心理学 姚梅林等译 人民邮电出版社 2004年7月4.义务教育音乐课程标准（2022年版） 王耀华等主编 北京师范大学出版社 2022年2月
