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1、平均分（一）教案所用教科书书名苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册所教年级二年级所教册次、单元第三册第四单元30-31页课题平均分（一）1.整体设计思路、指导依据说明本课整体设计意图：这部分内容教学平均分的认识，学生对几个几已有的认 识是学习这部分内容的直接基础，而操作观察则是学习这部分内容的基本方法。2.教学背景分析教材简析：平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理 解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难 点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻 重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际
2、生活，向学生提供了充分的实践 机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分，”再让学生充分参与平均分，分各 种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑 中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生情况分析：学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知 欲，喜欢在活动中学习，并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础， 日常生活中也有一些分东西的经历，这些都为学习平均分带来很大的帮助。3.教学目标分析知识与技能：1、经历一些把物体平均分的过程，使学生体会平均分的含义。2、培养学生有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。过程与方法：经历
3、平均分的活动，学会将物体平均分的方法。数学思考与问题解决：1、学生是否经历把物体平均分的过程。2、能否与同伴合作交往3、能否体会平均分的含义。4、能否能动手操作。情感态度价值观：通过教学活动，使学生学会与人合作解决问题，培养合作意识4.教学重点、难点分析教学重点：平均分的含义教学难点：将一些物体平均分5. 教学准备学生：小棒教师：图片，桃子，大树6. 教学过程设计步骤一：谈话导入 师（板书）：“分”这是什么字？学生齐读“分”。师：在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分 小组，学校给同学们分班级等等”。可是，你们知道吗？在分东西的过程中，还蕴 藏着许多数学知识呢！就
4、让我们一起去研究研究吧！步骤二：教学例1师：今天，小猴子采了 6个桃子，想把桃子分给自己的好朋友，但是他不知道 可以怎样分？你们能帮帮小猴子吗？（教师先把 6个桃子图片贴在黑板上。） 师：请同学们用小棒代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。） 师：谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。（1）00 0000OOOOO O00000000 00 000 0 0 0 0 0 师：同学们分得真不错，想出了这么多不同的分法，在这么多的分法中，你发现哪 些分法比较公平、合理呢？学生说出自己的想法。师：是呀，象这样：每份都是 2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样 多，这样的分法我们
5、叫做“平均分”（板书：平均分）边说，将课题补充完整。板书 课题：平均分板书：每份分得同样多，叫做平均分。（全班齐读一遍）师：同桌互相说一说什么是“平均分”。（注意引导学生认识平均分跟份数的多少无关，关键看每份的数目是否相同。让学生理解军分成 6个1也是平均分。）师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。步骤三：教学“试一试”11、“试一试1师：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎 样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分） 师：好！现在动手用8根小棒来代替桃平均的“分一分”。分
6、好以后把自己的分法讲 给同桌听一听。师：谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： OOOOOOOO OO OOOO OOO O OO O O O O师：为什么这三种方法都是平均分呢？ 生：因为它们每份分得同样多，所以是平均分。比较三种分法，你们发现什么？学生交流。（总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。）小结：同学们都很聪明，要把 8个桃子平均分，虽然分的个数和份数不同，但是 每一份分得同样多，也符合了平均分的要求了。2、“想想做做”第题。师：看下面的分法是不是平均分？萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。 怎样改变可以使它变成平 均分？（让学
7、生思考后再交流）草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。） 师：同学们真聪明，各个都是火眼金睛，一眼就能辨认出谁是不是平均分步骤四：教学例2。先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。师：小朋友们请看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？老师想把它们分给小朋友，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每个小朋友分2个桃）这句话是什么意思？（就是每 2个一份）每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：可以分给（）个小朋友。师：我请一位小朋友上黑板“摘桃子”分给其他小朋友，每人分2个，看看有多少位 同学能分到桃子。师：小朋友们请看有多少位同学能分到桃子。“4 个
8、）每个小朋友得了几个？ （2 个） 师小结：对了！ 8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样 的4份，就是分给了 4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 步骤五：教学“试一试”2师：把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书 上填空。） / / / / /每2根一份，分成（）份。 / / /每3根一份，分成（）份。 /每4根一份，分成（）份 / / / / /每6根一份，分成（）份。比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。师小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多， 分得的份数就越少。师小结：今天我们学习
9、了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样 多，叫做平均分。）步骤五：教学想想做做2-3题师：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到 的问题，好吗？1、完成“想想做做”的第2题。师：全班齐读题。请小朋友们看饼干图，每个圈里圈了几块，（2块）也就说每份几块，（2块）你能再接着2块一份的圈一圈吗？圈完后再完成填空。（第二小题也是用同样的方法）2、完成“想想做做”第3题。师：请小朋友们拿出14根小棒，每2根一份的分一分，看看能分成几份？（学生 操作）师：你能说说每2根一份分成几份？ （ 7份）对了，可以分成每2根一份可以分成 7份请把书翻到31页小手指到第3题，全班齐读师：现在你知道14个气球，每2个分给1人，可以分给几个人了吗？ （ 7人） 师：像这样平均分的事例在我们的生活中，也经常会遇到。五、全课小结。（每份分今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢?也是平均分。）还有得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分,不明白的地方吗？如果有，请提出来,大家帮你解决板书设计: 认识平均分试一试OOOOOOOO8个O,每2个一份,分成4份。每几个一份的分，也是平均分。每份分得同样多，叫做平均分。
