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1、怎样编写导学案学习摘要_ 樊其兆在编制“学案”时,应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变,没有千篇一律、固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发, “学案”设计一般分为以下几个部分：一、学习目标一些老师不太重视这个环节，认为它可有可无，其实学习目标尤如航海时的灯塔，没有了它就很容易迷失方向。作为学习者，及早的知道自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。而且明确的学习目标可以起到行动组织者的作用，可以帮助学生把所学内容进行整合，形成完整的知识结构，便于学生记忆和提高成绩。对于教学的三维目标，情感态度价值观不是告诉学生就可以了，而是在
2、教学过程中渗透的，过程与方法是学生在学习过程中体会到的，所以学习目标主要是指知识与技能方面的，学习目标要具体到两三条，表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务。要用学生的语言具体写出本课应该懂得哪些知识，应该会用哪些知识等，一定要从学生的角度出发，言简意赅，体现学生是学习的主体。二、知识框架我认为在教学中，这一环节可以有。可以列出单元或章或课时的知识结构。通过知识结构的分析，建立完整的知识框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。老师设计一个知识结构框架的同时，可以适当留出部分内容，由学生尝试着
3、总结概括，连接知识链条。这对学生知识的记忆是大有帮助的。而且便于学生对所学知识的复习。三、重点、难点学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。但是无论是哪个方面，都要从学生的角度出发，因为学生的知识储备和认知能力与我们成人是有所不同的，我们认为很简单的东西他们可能会不能理解，我们所不知道的新生事物学生可能比我们还了解，所以，在备课时除了备教材备教法也要备学生。在重难点这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，当你被门坎绊倒之后你就会对门坎这件事特别注意，以后可能再也不会被绊倒了，这叫由经历长经验，如果有人事先提醒你有门坎，你可能一次也不会被绊到，这叫吸取
4、经验，告诉学生重难点就像后者，这样使学生对将要遇到的困难有一个心理上的准备，在学习中有的放矢，能够集中精力解决问题。四、知识准备主要有两部分，第一部分是复习前节知识达到巩固旧知的目的，学生普遍不重视看书，把交作业当完成学习任务的标志。常对一些重要概念等基础一问三不知，或含混不清，这样必然不利于对后继知识的学习。实际上这也就相当于我们平时的课前提问，长期坚持就会促使学生及时复习，培养良好的学习习惯，而且可以反馈信息，诊断教学效果，锻炼了学生的表达能力，给学生一个展示自我的空间。第二部分是复习与本节相关的知识，形成知识迁移，使学生能够更加系统的学习新知识。五、学法指导学法指导是教给学生解决问题的办
5、法和手段，是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法、方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。比如初中物理常见的研究方法有：控制变量法、分析归纳法、等效(替代)法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等研究问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等。 学法指导可以在学案中明确说明，并引导学生领会理解，也可以在导学过程或训练过程中口头说明，加以渗透。六导
6、学过程这是学案编写过程的重头戏，主要分两部分：（一）课前预习导学课前预习导学就是要求学生要总览教材；自学重要的概念和信息；并辅以问题化的训练和自测。我认为学案教学最能完美的体现还权式教育，即还给学生读书权、讨论权、思维权，通过学生的自读和自学，进一步提高了学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；能提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽；能增强学生的自信心，变迷惘为自信；有助于培养独立思考能力。在预习导学的过程中，老师一定要精心设计问题，不能把书上的原句挖成空，变成了照搬课本，这就失去了预习的意义，设疑时一定要注意，必须做到知识问题化，问题层次化。通过问题的设置使学生意识到：要解决教
7、师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。就是要达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的。在预习问题之后可以设置几道自学检测题，检验自学的效果。如果设置的问题太直白甚至以练代问，那么一份学案就是课本的复制品、一份试卷、一本习题集学案的编写就没有太大意义了。（二）课堂学习研讨课堂学习研讨是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上，对知识内容的进一步深化和拓展。可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和探究方法，也可以是学生提出的难点、疑点、困
8、惑的解决。总之，导学案是为学生服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。而教师重在点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。此外，学案的设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，要能体现出本节课的知识框架，可以把一节课的内容划分成若干个知识点，每一个知识点的学习都遵循一个基本思路是：提出问题指示方法学习探究展示、反馈点拨（以问题启发问题）巩固训练。学案中，为学生设计的问题应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。设计的问题不能跨度太大，出现跳跃，否则会造成学生学习上的障碍，而应铺设跳板，降低学习难度，理顺思路。对于教材中探究性的内容，教师在学案中可以设计开放性的问
9、题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。在导学的过程中，一定要注意以下两个问题第一，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。第二，设计问题时要注意：1、问题要能启发学生思维；2、问题不易太多，太碎；3、问题应引导学生阅读并思考；4、问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号
10、入座，抑制了学生的积极思维。5、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。6、问题的设计一定要从学生的角度出发，能让学生一眼就看明白问的是什么，不能问题提出后让学生感到无从下手，把学生整懵圈了，这节课就没得玩了。七、典型例题分析针对所讲内容进行针对性的练习，题量不一定大，两三道题就可以，但是一定要具有典型的代表性，使学生进一步熟练所学习的概念、定理、定律、公式等，并通过结果检测学生的思维漏洞进行相应的补救措施。八、课内训练巩固课内训练巩固题的编写及使用的具体要求：1题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2紧扣考点，具有
11、针对性和典型性。3难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进学优生成长。4规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5注重及时反馈矫正。九、归纳总结归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。十、课后拓展延伸课后练习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题
12、，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。以上是从学案的几个构成具体说明了学案的编制方法，有以下两点还要注意。第一点：在编制学案时，第一步是个人准备。教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，查找题型，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步一定要集体研讨。在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性。第二点，要进行复案，即课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：1、反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；2、知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；3、某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；4、某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。也为以后的教学工作积累一定的经验，只有这样才能实现教学工作的可持续发展。
