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1、2023?三个儿子?教学设计人教版?三个儿子?教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是办公室王秘书为大家整理的人教版?三个儿子?教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 人教版?三个儿子?教学设计1教学目标：1.会认4个生字，会写“聪。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音?好妈妈?，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母
2、啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不并强调遇到不相识的字怎么办？3.生以自己喜爱的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡的字形。沉甸甸胳膊晃荡5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.依据学生的答复，简要板书。注：板书的内容依据学生的答复来确定。7.在板书的过程中，写字指导“聪提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？视察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈
3、说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？练习读3.朗读指导抽三生读，读后评议。你认为谁读的好，为什么？师生合作分角色读。人教版?三个儿子?教学设计2教学目标：1、相识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊。2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特殊、沉甸甸等词语。并结合生活学会用“一个只一个只另一个只说句子。3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，比照阅读等方法练习有感情朗读课文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。教学重难点：相识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。教学过程一、导入新课、读好课题
4、今日我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。二、初读课文、识字学词1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小挚友自由读课文，留意遇到不相识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。生自由读文2、分组学习字词。1出示：拎指名读，做拎着的动作。水桶指导读准字音拎着什么呢？动画：拎着水桶想一想生活中还会拎着什么呢？2“甸单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？3第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。4第四组：荡、膊指名读。出示晃荡胳膊看他们跑到了这两个词中，你觉察了什么？练习读好轻声“胳膊联系我们以前学过的字，还有
5、哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系指导书写“胳膊反应，评价。三、学习1-6自然段，相识三个儿子。词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思索，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。1、练习读好第一个妈妈的话。我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？傲慢、骄傲出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。总结方法：生齐读这句话。刚刚，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。2、练习读好其次个和第三个妈妈的话。信任其
6、次个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读自己先练习读。指名读。理解“特殊再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特殊的地方。联系上下文确实是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特殊的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子傲慢，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展示读。过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边渐渐地走着。老爷爷看到。四、朗读感悟，相识真正的儿子。1、感知水重，体会妈妈辛苦。来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？引导学
7、生抓住“晃荡“走走停停“痛了“酸了这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的911段。出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，这样的句式来介绍。课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？3、练习比照阅读。让我们再沉下心来比照着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读
8、。4、揭示真正的儿子。读到这儿，你肯定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪明有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最须要的是帮助，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？出示：真总结：能帮助妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。五、练习说话、稳固词语1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢比方说：下课了，同学们都到操场上玩，一个同学+-一个同学另一个同学同位俩相互说一说。换成“一只、一只、
9、另一只你还会说吗？先自己说一说，指名说2、稳固词语。教学反思：感谢教研室姜主任和学校领导，赐予我这次难得的展示时机，赐予我教学上的细心指导。凝聚各位领导的才智，这节课上得还算比拟胜利。结合教学设计和课堂效果，我总结如下：一、依据学情，精确定位年段教学目标在选定课题，进行教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。我在把握年段目标的前提下，依据教材内容、学情实际精确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词“读通读好课文两个重点绽开教学。二、抓住重点，突破难点，细心支配教学内容这节课我实行了“抓住重点、分散难点、关注趣点重要的策略。这里的“重点是教学的重点，学生学习
10、的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采纳了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎沉甸甸的“甸变调，“晃荡、胳膊轻声，让学生觉察规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特殊等词语。本课的难点和趣点是正确相识“老爷爷为什么只看到了一个儿子，我们采纳以读代讲的形式，让学生通过比照阅读，读出三个儿子的不同。在此根底上，让学生相识到“另一个孩子真！从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈须要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子
11、有效突破了难点。三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程从整节课的教学来看，我以读为主线，采纳板块结构，奇妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推动，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清晰)、变调(沉甸甸)都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、比照阅读等读书方法，把课文读好。其次在老师的示范引领下读流利，读出语气来。四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略注意学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的实力，是这节课的又一特
12、色。例如识字问学生“你用什么方法记住这些字的让学生用“加一加“换一换“猜字谜的方法识记“聪“嗓等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提示学生“一看二写三比照，一个要比一个好。再如：练习用“一个只、一个只、另一个只练习说话老师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的主动性。整节课，我们所体现的教学策略正从“教会学问转向“教会学习。但因个人水平有限，个别地方还没有落实到位，恳请大家的指引。且行且思 且思且行。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
