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1、2023教学设计方案教学设计方案6篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常须要提前打算好一份方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细那么、步骤和支配等。方案要怎么制定呢？以下是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案6篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 教学设计方案 篇1?搭石?用平实的语言呈现了一种朴实的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个品字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。2、敬重学生认知，关注特性体验，引导学生思维，创设主动健康的课堂气氛。1
2、、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中觉察美、感受美、表达美。一、情境导入，揭示课题二、自学课文，初识搭石1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、想一想什么是搭石搭石给你留下了怎样的印象3、沟通。4、补充：文中有一句写搭石很美的句子，找一找。三、研读课文，自主品位1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2、沟通品读
3、： 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(一行人走搭石的相关句子。)理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受音乐美和画面美。指导朗读：这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。 出示：假设有两个人面对面(两个人面对面走搭石的相关句子。)帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗(家乡的人能够相互地谦让。)指导朗读。 出示：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。(年轻人和老人走搭石的相关句子。)3、理解伏和天经地义
4、两个词。4、透过这个伏字，你看出了什么(敬老。)5、透过这一代又一代人的天经地义，你又看出了什么(这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。)6、读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。四、激发想象，练习表达师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假设残疾人来走搭石假设假设谁总会怎么做，人们也把这看成天经地义的事呢发挥你的想象，先写一写。教学设计方案 篇2教学要求1相识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰等词语。2理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情
5、真实、详细地表达出来，并进行语言积累。4有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。教学难点：懂得动物和人类是好挚友，激发学生酷爱动物、保护动物的思想感情。课时支配：两课时第一课时教学目标1读通课文，整体感知，学习并驾驭本课的生字新词，积累词语。2理清文章的条理，了解故事的也许内容。3初步有感情地朗读课文。教学重点：学习并驾驭本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的也许内容。教具打算：生字词语卡片或课件。教学过程：一、创设情境，引导质疑1老师：
6、一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的漂亮画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临，老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们游戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。今日我们要学习的?老人与海鸥?这篇文章，为我们讲解并描述了这样一个真实的、动人的故事。2老师板书课题，学生齐读课题。3引导学生质疑，老师归纳中心问题。这是一个怎
7、样的老人？老人与海鸥之间究竟发生了怎样动人的故事？“我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4老师导读：同学们，你们提的问题很好。假设能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。二、小组合作，自读课文1提出要求，学生自读。小组内检查生字的驾驭状况。思索刚刚提出的三个问题。画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2学生以小组为单位，合作探究。三、检查自学，整体感知1老师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读状况。2老师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵。3再次出示生字词语，学生齐读。4老人与海鸥之间发生了什么故事？讲了一位老人与一
8、群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。四、品读感人的一幕1老师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2指名反应。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱
9、出身来3指名朗读这些句子。4全班朗读这些句子。五、课堂小结同学们，这感人的一幕经常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样奇妙的事情发生呢？下节课我们接着学习课文?老人与海鸥?。六、作业设计1朗读课文。2比一比，组成词。饼 驻 遗 涡 啄 祥 瞻 拼 拄 遣 蜗 逐 详 檐 教学设计方案 篇3一、教学目标1、会认“宜、层、尽、染、叠等11个生字，会写“谷、金、丰等10个字。2、读好“叠翠流金、天高云淡等12个四字词语，感受秋天的美3、培育积累词语、收集词语的爱好和习惯。二、教学打算学生打算：字典老师打算：多媒体课件三、教学时间：两课时第一课时四、教学过程：一激趣导入，板书课题
10、孩子们，今日我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。二初读感知，自主识字1、借助字典，自读词语。2、检查自主识字状况：1出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。2沟通难认难读的生字。预设一：染借助拼音学习生字，订正学生发音，学生当小老师领读。预设二：爽引导学生通过分析字形识记生字。预设三：叠通过演示汉字演化过程，理解字义，认读生字。3稳固认读生字。指名读齐读同桌相互嬉戏抢读提示：第一、二行分别留意前、后鼻韵母读清晰。三理解词语，感受秋色之美1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？2、学生沟通。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？3、
11、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞等词语意思。4、 欣赏着这些漂亮的画面，谁再来读这些词语。出示词语谁再来读？5、你看这个词谁能读？出示：天高云淡指导读出词语韵律美。你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，信任你肯定也能把这些词读好！谁来读？出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？秋天这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？金秋季节孩子们看，金秋季节有这么多漂亮的景色呢！出示词语：金秋季节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮丽刚刚我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚刚学会的这种方法，想象着金秋季节，大雁啊，瓜
12、果啊，山河的样子再来读这些词语，信任你肯定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先相互读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！四理解词语，感受秋天的丰收1、学生读词语，提出质疑。刚刚大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！出示其他词语这些词语中你有不懂的吗？2、 出示学生不理解的词语，采纳不同方法引导学生理解词语。预设一：叠翠流金1教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！2借助查字典理解“翠的意思。绿色3借助图片，指导朗读。出示图片你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？4感受秋天
13、丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？成熟了景色美让我们感到开心，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！出示整篇词语，指名配乐读五指导写字1、出示要写的字，沟通。2、老师示范写，学生视察。3、学生写字，先描红，再认仔细真写两遍。提示写字姿态。古筝配乐六总结拓展秋天是漂亮的，让我们尽情享受秋天带给我们的漂亮和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来沟通！教学设计方案 篇4 训练要求 1、辅导学生熟读、背会?对子歌?，?积累运用四?教学设计。2、指导学生读通、读顺?纸上谈兵?的故事，懂得理论要联系实际的道理。3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培育学生的表达实力和团结合作的精神。训练打算1、布置学生课前收集对联。2、收集童话故事，打算一些道具。训练课时 两课时第一课时训练要求 完成总要求1、2。训练过程一、导入新课二、读一读，背一背1、学生自读，感知对偶的修辞方法：1正确朗读下面的对联。2在熟读的根底上能背诵下来。3边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。3、学生探讨，相机点拨。4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。5、背一背：看谁记得快。
