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1、新课标下高中英语有效教师应具备的素质随着基础教育课程改革的推进、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（以下简称新课标）的颁布，怎样有效地开展高中英语教学以促进学生更好地掌握英语，形成良好的学习习惯和适合自身并行之有效的学习策略与学习风格已成为研究者与教育工作者关注的中心。自2001年新课标颁布后，学者们从听、说、读、写、教材、教法、学习策略等方面都做了诸多研究并取得了不少瞩目的成绩。然而高中英语有效教学与有效教师、有效教师的素质密切相关，高中教师作为基础课程改革的执行者,在很大程度上决定着基础教育课程改革的成功与否。随着新课程改革的进一步推进, 高中英语有效教师应有的素质直接关系着基础教育阶
2、段英语课程改革的顺利进行与高中英语教学质量的提高。本文在解读高中英语新课标要求以及有效教师的基础上，论述了新课标下高中英语有效教师应具备的素质，为成为一名符合新课标要求的有效教师而努力。一、新课标的要求语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情意、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。（来源于全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）。程晓堂与龚亚夫也
3、在2005年指出外语工具性与人文性的高度统一决定了学习外语的意义：1. 学习外语有利于促进个人的发展；2. 只有学习外语才能有效地参与国际经济活动；3. 学习外语有助于促进相互理解； 4. 学习外语有助于学生挖掘自己的学习潜力，培养积极向上的情感态度。 1. 新课标的提出与英语课程的任务 为了促进高中学生更好地学习英语，教育部于2001年6月颁布了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准并于2003年修订后颁布了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）以指导高中英语教学。新课标明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成
4、有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2. 新课标的实质及其对教学的要求新课标的颁布为英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。“培养学生的综合语言运用能力” 这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力” 这一提法； 对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识” 五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能” 两大基础训练。总体目标的改变实质上就要求改变高中英语课程过于注重知识传授，缺乏对学生语言运用能力、情感需求和自
5、主学习能力的培养；过分强调记忆的功能和机械的训练，忽视对学生分析问题、解决问题能力培养的现状。寄希望于教师突破传统的教学模式，培养学生自主学习能力，获取信息能力以及分析、解决问题的能力，最终使其具有语言综合运用能力和终生学习的能力。二、有效教师 新课标的提出给教师提出了更高的要求，怎样有效地开展教学，使自己成为有效教师并最终培养出具有语言综合运用能力与终生学习能力的学生直接影响着课程改革的成败。1.有效教师的概念界定有效教师（effective teacher）是在有效教学 (effective teaching) 的研究中衍生出来的。当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家、美国犹他州立大
6、学教授M戴维梅里尔博士曾经提出“首要教学原理”，非常简明扼要地概括了“有效教学”的精髓：“当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习；当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；当学习者应用新知识时，才能够促进学习；当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。”() 因而有效教师应该是以学生为主体，创造性地进行课堂教学，满足学生需要，培养学生自主学习能力，致力于学生的综合发展和长期成长的教师。2. 有效教师的特征1998年Poter Brophy指出，有效教师具有以下一些特征：教学目标明确；熟悉教学内容和策略；使学生明白寄予他们的期
7、望以及原因；恰当地运用现有的教学材料，以便提供给学生更多的实践机会，使之深刻理解教学内容；了解学生，满足学生需要，预见他们知识中可能存在的误解；交给学生“元认知策略”（metacognitive strategies），并创设情景让学生掌握；提出高低不同的认知目标，给予经常的适当的反馈以检测学生的理解水平；使自己的教学与其他学科交融为一体；对学生成绩负责；反思自己的实践。美国英语学习成就中心(National Research Center on English Learning Achievement)认为有效教师的特征包括：(1)激发学生参与高要求学习的能力。(2)优质的课堂管理能力。(3
8、)创设能促进学生积极学习的环境的能力。(4)具有适应环境变化的教学技能。(5)教学中注重学生素养。(6)致力于学生的阅读和写作。(7)提出的要求与学生的能力相适应。(8)鼓励学生自律。(9)具有跨学科的教学能力。三、新课标下高中英语有效教师应有的素质为保证基础教育阶段英语课程改革的顺利进行与高中英语教学质量的提高，高中英语教师应改变教学观念，寻求专业发展以确保有效教学的开展，最终成长为促进学生自主学习、终生学习的有效教师。笔者认为应从以下三方面努力。1. 专业知识方面有效教师首先应该是优秀教师，具有过硬的专业素质水平。因而，高中英语有效教师除了听、说、读、写、译各个方面能力出众以外，还应具有系
9、统的语言学知识（包括语音学、词汇学、语义学、句法学等）以及应用语言学知识（社会语言学、心理语言学、跨文化交际学等）做支撑。这样，教师不仅能理解语言内部的特征还能把握语言与思维、语言与社会、语言与文化间的关系，并把这些理解应用在教学当中。而且只有当教师从宏观上把握语言时，才能跳出为教英语而教英语的局面，真正做到把握英语课程，实现英语课程工具性与人文性的统一，在帮助学生学好英语的同时，形成健康的世界观和价值观，从而实现英语课程的本质。2. 专业技能方面高中英语有效教师不仅应有如教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动的技能等方面的英语师范生的基本专业技能；还应有教学反思
10、能力和教学研究能力；最重要的是拥有正确的教学观念。理念直接指导实践，有什么样的观念就直接决定着有什么样的教学。传统的教学认为教师是知识的传授者，教材是知识的承载者，学生是知识的接受者，于是教学过程就呈现出以教师为中心过分关注知识的局面。然而随着信息技术的发展，知识经济的到来，学生要学的不在是陈述性知识，而应该是程序性知识，也就是说应该学会怎样去把握知识的内部联系，举一反三，掌握学习策略与获取信息的能力。在这样的背景下，高中英语有效教师应树立教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，为学而教的教学理念，激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机，获取学习策略最终拥有终身学习的能力。3. 专业情
11、意方面兴趣与热爱不仅是学生学好英语的保证，也是高中英语教师持续教学热情、摆脱教学倦怠进而保证教学质量的基础。一个有效的高中英语教师首先应该热爱自己的事业、热爱自己的学生，帮助学生解决问题从而得到学生的信任与热爱，最终达到师生感情和谐融洽的局面。因为高中阶段的学生通常会因为热爱教师本人而热爱教师所教的学科,从而对学生的学习产生巨大的推动力，反之依然。其次一个有效的高中英语教师还应具有对工作认真负责的态度。一丝不苟地备好每一堂课，处理好每一次作业。因为只有认真负责的态度才能确保有效教学的开展，而且教师认真负责的工作态度也能对学生的学习产生全面的影响，促使他们去做认真负责的人。再次一个有效的高中英语
12、教师还应该赋予激励倾向性。一个善于用激励手段来鼓励学生的教师通常比用批评手段来促进学生的教师能更有效地激发学生的学习动机与热情。四、小结 高中的英语教学不再以考试为唯一目标，对学生的要求更加全面。为适应新形势下高中英语教育的发展，英语教师作为学生与知识之间的桥梁应该是新要求下的有效教师。陶行知先生早就说过:“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要，通过不断学习，提高自身素质，更好地学生服务。参考文献：Walls.R.，Nardi，A，VonMinden，A.，&Hoff
13、man.N.The characteristies of effective and ineffective teachersJ.Teacher Edueation Quarterlv，2002(29): 39-48.Alma Harris. Effective Teaching: a review of the literature J. School Leadership or Manegement,1998,(1):18. 1998, (2):172.Poter, A., & Brophy, J. (1988). Syntheses of research on good teaching: In sights from the work of the institute for research on teaching. Educational Leadership, 45, 74-78.教师发展论坛，2007，（7）5
