《让生命之花在语文课堂上灿烂绽放.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让生命之花在语文课堂上灿烂绽放.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 让生命之花在语文课堂上灿烂绽放 实验小学 贲东旭 泰戈尔说过：教育的目的应当是向人类传送生命的气息。 语文课程标准对语文学科的课程性质表述为工具性与人文性的统一。可见，关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文教学中，紧紧围绕语言文字这一载体，教师要通过多种途径引导学生认识、欣赏、把握生命，从中让他们在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。 一、引导学生认识欣赏生命 我们知道，小学生虽然充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因
2、而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，我有意识地引导学生认识生命，欣赏生命。记得珍贵的教科书一文中有这样一个情节，指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时，许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得，有的则认为指导员的精神很伟大，他的生命很有价值，更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解，我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导，适时地开展生命教育活动，进一步引导学生去思考人生，感悟生命的意义。 二、引导学生通过榜样珍惜自我生命 小学生具有思想不成熟的特点，在成长的过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活
3、中，他们也有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，我借助一些榜样，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立了一个支点，引导他们善待生命。比如向命运挑战中的霍金等那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵，激发起学生对生命的热爱与珍惜。此外，还可以向学生推荐阅读张海迪钢铁是怎样炼成的等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。 三、引导学生体悟人间真情 现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。地震中的父与子这
4、篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹-儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。 四、引导学生尊重和珍爱他人的生命 在珍爱自我生命的同时，教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。在卖火柴的小女孩和小音乐家扬科这两篇课文中，两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公，同样能激起学生的同情心，感受到生
5、命的脆弱。当学习穷人一文时，渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子，他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣，在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。 五、在实践活动中学会尊重、珍爱生命 生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受真实情景中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。又如在教学四年级下册时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与
6、大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。 六、在写作教学中渗透生命教育 在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。我常在平时的作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去，以期得到润物细无声的效果。如我让学生以假如还有三天生命为题作文，让学生假设只剩下三天生命，你会做些什么，想些什么，以假设的方式让学生感受到生命的珍贵，要珍惜生命。又如作文我美
7、丽，因为我 ，让学生挖掘自己身上的闪光点，体会自己生命中的亮色。材料作文是开拓学生思路、检验学生思想的好机会。每次材料作文我都精心选材、设计，让学生在从材料本身或写作中自然受到思想上的某种启迪。写作中的生命教育，还可以根据学生的生活实际，顺着学生的思路来做文章。一次，几位同学在考试失利后，灰心丧气，还有一位甚至痛哭起来，我安慰了他们，并找他们个别谈心。事后，我就以让学生以咀嚼生活中的挫折为题作文，让学生去细细品味生活中的失败和挫折，并能有所感悟。作文收上来之后，我发现大部分学生对于失败的认识还是比较科学的，在讲评中我给予了高度的肯定，同时我又指出有些同学虽然在文中写得不错，可是在生活实际中却不是这样，为一点小小的挫折就长吁短叹，泪如雨下。其实人的一生中不可能不经历挫折，关键是你对待挫折和失败的态度。我又列举了一些生活中的实例，如：桑兰、霍金、贝多芬等等人物来鼓励他们面对失败和挫折不能气馁，要笑对人生的失败，展现生命的韧劲。这样既达到了语文教学的目的，又在不知不觉中引导学生正确面对挫折的意识。 在新的课程改革的形势下，作为小学语文教师只有不断创新，才能让生命的价值在学生的心灵中绽放得更加灿烂。浇灌语文教学中的生命之花并非易事，还有待我们大家一起去挖掘和探讨。
