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1、小学二年级上册数学退位减法教学反思-二年级上册乘法教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是WTT整理的小学二年级上册数学退位减法教学反思相关资料，希望帮助到您。篇一小学二年级上册数学退位减法教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探究，目的是留给学生充分考虑的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了让学生理解个位不够减
2、时，从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，放手让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。在合作交流汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择合适自己的计算方法，旨在进步计算速度。整节课虽然我放手让学生独立计算、比拟、发现。注重表达学生参与讨论算法，教学中显得也较轻松。但在做课后练习时，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。最后突然想起一句小
3、儿歌提醒学生在计算过程中，进步计算的准确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减继续算。十位减1要牢记。篇二小学二年级上册数学退位减法教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。在本节课在教学中，我做到了以下四点：1、注重知识之间的联络。先复习20以内的退位减法，因为它是学习100以内退位减法的根底。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍，发现孩子掌握得还不错，都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。2、是比拟适当的采用自主、合作等形式，强化重点、打破难点。本课的重点是两
4、位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了到达这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生答复中，老师抓住“拿出一捆把它翻开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想反应互说互摆再反应，学生已经弄清了本节课的关键性内容的本质。3、是加强算法多样，通过比拟优化算法。我通过摆小棒帮助学生理解算理。算法一：从10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起来是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即1486，10616。算法三：从24根先拿出4根，是
5、20根，再拿出4根还剩16根。算法四：从24减10等于14，14再加2等于16。4、是优化练习。克制了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注重了练习设计中的生活性、层次性、多样性等。篇三小学二年级上册数学退位减法教学反思两位数减两位数退位减法是人教版二年级上册的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的根底上进展学习的，学生已经有了一定的计算根底，并且懂得运用竖式计算，所以在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进展竖式计算。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算
6、理、掌握算法有一定的难度。为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。在教学过程中，我不仅深深的感到，作为一名老师要有耐心，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。还要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。在这过程中还要促进学生思维的开展，共同促进学习气氛的形成，才能对学生今后的开展，都会有意想不到的收获。整节课虽然我都放手
7、让学生独立计算、比拟、发现。整个教学过程表达了每学生参与讨论算法的过程，有效表达了学生的主体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不打点，十位漏减退的1，或者在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数而做错。通过课后反思，外表来看是一成功的课，但还有许多缺乏之处，例如：缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不同的教学内容讨论出不同的思路与方法，还待进一步地改良。第 页 共 页
