《青岛版小学科学五年级上册《纸》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学五年级上册《纸》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、纸教学设计教学目标：过程与方法：1收集多种多样的纸。能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。2能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。知识与技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。情感、态度与价值观：1意识到保护天然资源的重要性。2养成节约用纸的好习惯。3体会到与人合作的重要性。教学设计：一、激趣导入，了解纸的有关知识。1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）（一）了解纸的发展史1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说
2、道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始流传国外。（二）了解纸在生活中的用途1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。在我们的生活中就有很多纸制品。老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？ 2、课件展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、
3、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。4、小组内相互交流。5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿）6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。二、自主探究，研究纸的特点。（一）问题提出1、提出问题师：你想到研究纸的哪些性质呢？学生提出问题，教师快速板书：结实、光滑、吸水、厚薄、软硬、透光、大小2、梳理问题。师：同学们提出了这么多的问题，一节课我们是研究不完的。这里面有的问题是很简单的，很容易就能解决，同学们可以在课后去研究。今天这节课上我们就来
4、重点研究纸的结实程度、吸水性、透明度三个性质。（二）问题探究1、研究同种纸的结实程度1）下面我们首先研究纸的结实程度。老师有一张卫生纸，我一直很想知道：它不同方向的结实程度是不是一样的？我们按照上面的条纹，左右方向，称为“横向”，上下称为“纵向”。我把它裁开，（教师裁纸）你们猜猜，那个方向的纸条结实？师：争论下去没结果，动手试一试才能确定。你们准备怎样试呢？（学生思考）2）讨论确定研究方法 生：把它们，套在一起拉一拉，看谁先断了，说明这个方向的不结实。师：怎么拉？（学生演示拉的方法）你们同意吗？师：这样一长一短可以吗？（不公平）把它们剪得一样长。请你来拉拉看（生试拉）结果如何？（横的断了，它没
5、有纵的结实）你们都想试试，是吗？老师为大家准备好了纵向、横向裁下的两条长宽一样的纸条。那就试试吧！3）学生动手实验。4）交流实验结果。 师：结果如何？（我们也是横的断了）把横向纸条举起来让我看看，都一样呀！这可真神奇呀！通过这个实验，我们发现：同种纸横向纵向的结实程度不相同。（板书收获）2、研究不同纸的结实程度师：同学们，收拾好那不太结实的横向纸条，举起那根相对结实的纵向报纸，我们现在给它再找个对手来比比。在篮子里放着跟它长宽相同的牛皮纸，大家用同样的方法让他们比试比试，看哪个更结实呢？生动手实验后交流生：（什么结果？）牛皮纸赢了，牛皮纸结实。师小结板书：不同的纸结实程度不同。3、研究透明度和
6、吸水性1）确定主题师：刚刚我们研究的是结实程度。那其他这些性质如何呢？老师为同学们准备了三种不同的纸，让大家进行比较研究。你们想针对那个问题进行研究呢？小组快速商量一下。（小组快速决定）是什么让你们选择研究纸的透明度？（这个很简单）看来，你已经有研究它的方法了，说说吧。2）讨论确定研究方法生：把不同的纸朝向光亮的地方看一看，也可以用手电筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。师：嗯，这些方法都不错。既然简单，待会儿，我们就先研究它，再研究吸水性，好吗？（好）师：那大家都想研究的吸水性实验用什么方法进行呢？小组内讨论一下。我们可要比，哪个小组的实验更科学更公平了。小组讨论师：交流一下你们的
7、实验方法吧。其他小组注意听，他们的方法有没有什么不完善的地方？给点补充或建议。A 生：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。生：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较。师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？生：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小。师：你需要用什么来滴一滴水？生：我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。待会儿，老师可以借给你。师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（同意）师：大家都同意你们小组的方案，你能演示给大家看一下吗？（第三小组上前演示：由一个同学依次向每
8、一种纸滴一滴水。师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在报纸上滴了一滴水，然后又在卫生纸上滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？师：如果每隔十分钟往一种纸上滴一滴水，这样做行吗？生：不行，应该同时往每一种纸上都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。师：同学们赞同他的想法吗？（赞同）还有哪些小组跟她们研究主题一样的？有没有建议？还有别的方法吗？B 生：将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得多。生：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水
9、来比较。师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？生：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就不准确了。师：你们小组接受他的建议吗？其他小组还有别的方法吗？C 生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸上的水爬得高，就说明它吸水多。师：这组同学真不简单！能够用已经学过的只是来解决。其他同学对这个小组的研究有什么建议或疑问吗？生：如果有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该让各种纸插入水中
10、部分同样多，结果才会准确。师：还有没有其他的方法？利用水蒸发现象来解决、用吹风机吹干D 小结师：真是人多力量大,同学们想出了这么多好的办法。每种方法实验时都有一些要求，比如说，同学们已注意到了纸的大小，要同时放进去同时拿出来，用力要一样大小等等。要知道：只有规范的实验操作，结果才准确！ 3）提出合作要求，小组进行研究师：马上就请每组根据老师准备的实验器材，选择其中一种方法进行实验。好吗？（好）好，一起来看实验记录单，先研究透明度，再研究吸水性，请用强、一般、弱来表示结果，看懂了吗？实验前，我提两个要求：一是小组长组织好你们组的活动，小组成员要积极参与，密切配合，安安静静做试验；二是小组内分工要
11、明确，做好记录，保护好实验器材。能做到吗？（能）赶紧分分工，开始实验吧！小组研究过程中，教师根据情况进行集体指导：这个小组的同学分工明确，观察非常认真！每个小组都要想一下，如何把你们的方法清楚的快速的表示出来呢。这个小组已经研究完第一个问题，又开始研究第二个问题了，效率可真高！4）汇报交流分组汇报研究成果师：同学们收拾一下，把工具放入材料篮，坐好。哪个小组来汇报一下你们小组的研究结果。你们组是怎么研究的，有什么发现？成果共享。提问：针对大家的研究成果，你又有什么收获？（板书收获）5）我们现在知道了：不同的纸性质不同，所以用途也不同。我们更清楚地知道了：为什么生活中的纸制品要用不同的纸来制作了吧！三、总结下课，倡导节约用纸。1、观看资料 2、谈感受，知道节约用纸3、课件出示节约用纸口号进行小结师：你们说得很对，同学们，那就让我们共同来节约一张纸、净化一滴水、保护一片绿吧！
