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1、二年级教学反思捐书活动范文二年级教学反思捐书活动范文 一本节课从导入到板书设计，每一个环节我都进行了精心的思考和推敲，做好了充分的课前预想，从实际上课的情况来看，整体来说教学环节很流畅，教学效果自我感觉也是良好。但是，这节课也有很多不足之处，总结下来，有以下几点：1对教材内容特别是跨年级教材内容之间的联系，掌握的不够系统。本节课是基于二年级教材“捐书活动”延伸的一节课，而我事先并不知情，以至于上课时把每一方面都讲得特别细，一定程度上影响了孩子们学习新知的积极性，错失了拓展升华知识内容的良机。2教学经验不足，对于一些知识还有一定的困惑。例如，在学生提出100+100+100=300中的100是估
2、算来的，我并没有多想，就默认了孩子们的说法，现在仔细想想，把10810495都看做100，并不是估算，而是多退少补的一种做题方法，想想很是惭愧，以后还是要多想那些有着丰富教学经验的老教师请教，来进一步提升自己的教学质量。3教学方法略有欠缺。例如在学生提出18+4-5=17时，我本应该引导孩子们详细的说出1845是怎么来的，对这一点应进行一个深入的了解，可我当时却一讲而过，并没有和学生进行一个深入的探讨，由此教学质量可能大打折扣。4课堂调控能力还有所不足。本节课虽然也有很多学生积极思考大胆发言，但总感觉课堂学习的氛围还不够浓烈，孩子们探究学习的激情并没有完全的释放出来，在这一方面，我还应该更加努
3、力学习，争取在以后的每节课上都能与孩子们进行积极地互动，充分调动他们学习数学的积极性，努力构造每一个和谐宽松的学习环境！二年级教学反思捐书活动范文 二捐书活动教学反思连加在捐书活动一课中，教材创设了通过为贫困的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中，发展从表格中获取信息，提出问题的能力。能结合具体情境，发展学生的估算能力，探索；连加的计算方法，并能正确进行计算，并且会运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
4、空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。首先我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。并重点解决连加的问题：1、建设小学一共捐书多少本？首先引导学生根据已有的知识基础去进行估算，再鼓励学生在小组合作中探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更
5、有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。然后让学生独立解决第二个连加的问题：民族小学一共捐书多少本？学生表现积极，教学效果很好。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其次，我在
6、教学中采用启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 页
